微型日記與小學語文寫作教學的融合

唐天海

（四川省廣元市劍閣縣開封小學校，四川 廣元 628300）

微型日記的教學方式非常普及，通過碎片化的記錄能夠讓學生們積累對生活的感悟，微型日記是日記的一種表現(xiàn)形式，從實際的教學情況來看，微型日記對小學語文寫作教學能夠產(chǎn)生良好的推助作用，語文教師要善于運用這種微型日記的教學方法，引導學生們掌握正確的寫作方法，培養(yǎng)小學生的寫作熱情，讓學生們主動地積累寫作語言和素材。下面本人就與各位語文教師一同探討微型日記與語文寫作教學相結(jié)合的方法。

一、微型日記與小學語文寫作教學融合的優(yōu)勢

微型日記的篇幅字數(shù)較少，但是對學生的語言精煉度的要求更高，語文教師在布置微型日記的教學任務時一定要從學生們的實際情況出發(fā)，讓學生們踏實地完善微型日記的基礎能力。剛開始學生們接觸微型日記的時候會在內(nèi)心產(chǎn)生一定的壓力，對自己真實想法的闡述較為困難，這就說明語文學科是一個綜合性的學科，學生們要有良好的輸入學習才能夠在輸出時更輕松，所以在日常課堂教學當中，語文教師要注重培養(yǎng)小學生對語言、句式的積累，讓學生們的基礎能力不斷提高，在微型日記的輸出時盡量運用學習過的詞語、句式，逐漸形成學以致用的能力。每個小學生的成長環(huán)境、語文的學習能力有所不同，在良好的語言環(huán)境當中，學生們能夠受到語言的熏陶，使用的字、詞、句都較為豐富，這些學生的啟蒙教育水平較好，對微型日記的輸出速度也相對較快，從微型日記過渡到語文寫作的過程相對順利，這也是微型日記與語文寫作教學融合的優(yōu)勢之一，因為語文的學習具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果語文教師沒有對學生們進行微型日記的訓練，那么學生們對于篇幅大的作文就會產(chǎn)生抵觸情緒，每次教師布置寫作的任務，學生們完成作業(yè)的時間就會延長，而且寫作的質(zhì)量普遍不高，每個學期的作文完成量仍然有很大的提高空間，所以語文教師可以考慮這種融合的創(chuàng)新教育方式，讓學生們更好地完成寫作學習，提升小學生的語文寫作能力。

二、微型日記與小學語文寫作教學融合的實施策略

（一）培養(yǎng)小學生對微型日記的寫作興趣

微型日記給學生們的學習壓力較小，所以語文教師可以融入一些趣味元素提高學生們對微型日記的寫作熱情，比如，當學生們學習一些生字、生詞的時候，為了強化學生們的語言表達能力，教師可以讓學生們將這些生詞、生字融合成一個短小的故事，在這個過程當中，學生們的腦洞大開，將自己新奇的想法融入其中，語文課堂呈現(xiàn)出積極的學習氣氛，如果學生們對這些字詞沒有想法的時候，那么學生們可以將自己的生活趣事記錄下來，教師可以為學生們限定寫作的字數(shù)，讓日記的內(nèi)容更加精煉，這種訓練方法能夠不斷磨練學生們對語言縮減、擴展的能力，提高學生寫作的能力和質(zhì)量。所以為學生們設計個性化的微型日記培養(yǎng)方案能夠激發(fā)學生們的寫作活力，讓學生們更有信心地投入到寫作當中。

（二）提高小學生微型日記寫作能力的方法

語文教師要培養(yǎng)學生們微型日記的寫作能力，當學生們在進行語文寫作時，教師都會強調(diào)要將真情實感融入進來，那么在訓練學生記錄微型日記的時候也要對學生們提出這個要求。小學生雖然生活閱歷、學習經(jīng)驗不足，但是教師要培養(yǎng)學生們對生活的觀察能力、對知識的遷移能力，讓學生們能夠勝任各種題材的寫作類型。比如，學生們要完成生活化敘事類型的微型日記，或者教師給出明確的主題，可以對時事進行討論，學生們要表達出自己的想法，隨著學生語言積累量的逐漸增多以及想法的成熟，學生們的微型日記會更加成熟。

（三）對微型日記進行創(chuàng)新的教學方法

語文教師要了解微型日記的局限性，隨著教學經(jīng)驗的不斷豐富，教師可以從學生的實際學習情況出發(fā)對微型日記進行教學創(chuàng)新，教師可以采用日記互評的方式，讓學生之間交換閱讀并批改，讓學生了解其他學生的寫作方式和內(nèi)容，教師要隨機抽出幾篇微型日記進行講評，這種合作學習的方法能夠讓學生們更了解自己的語文寫作能力。

總而言之，微型日記這種教學方法可以作為小學寫作教學的基礎，隨著小學生語文學習的不斷深入，學生們能夠輸出的內(nèi)容也逐漸增多，小學生的寫作能力是呈階段性提升的，微型日記的基礎性寫作能夠提升語文寫作的質(zhì)量和效率，緩解學生們對語文寫作的壓力，讓學生們逐漸掌握語文寫作的技巧和方法，從而提高小學生的語文寫作效率。