小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

張文

（濟(jì)陽區(qū)回河街道辦事處中心小學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

自從我國加入世貿(mào)組織以來，英語已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，小學(xué)是學(xué)生最開始接觸英語的時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)好英語可以為未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)小學(xué)生學(xué)好英語是英語教師的職責(zé)所在。翻轉(zhuǎn)課堂以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，將翻轉(zhuǎn)引用到小學(xué)英語課堂中，改變了原有教學(xué)模式中每堂課先講后學(xué)的順序，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高了學(xué)生在英語課堂上的積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)英語中的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式簡而言之就是教師將英語教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)完成視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上課的過程中以教師引導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生處于課堂的主體地位，教師幫助學(xué)生答疑解惑，由師生雙方共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在上課之前，將課堂內(nèi)容利用多媒體技術(shù)等形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師要對內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備并且注意內(nèi)容的多樣性，內(nèi)容需包括課堂的教學(xué)核心知識點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生可以進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，為接下來的英語課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。教師在課堂中，利用上課時(shí)間，將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題疑惑進(jìn)行回答講解，也可以先讓同學(xué)們將自己不懂的地方進(jìn)行互相交流，再由老師進(jìn)行講解總結(jié)知識點(diǎn)，如此營造出非常輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提升了學(xué)生對英語領(lǐng)悟能力，也讓教師在課堂上清楚的了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師在課堂后，通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，以此鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)英語中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，增加了師生之間的互動，在課堂上師生雙方進(jìn)行平等的對話和交流。教師在課堂中是引導(dǎo)者，而學(xué)生也不再是被動的聽講，這樣使得師生間交流更加有效，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)需求表達(dá)出來，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，教師的角色轉(zhuǎn)化成英語課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的的理解記憶，學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況按照適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏去學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，教師也可以在課堂上通過互動過程了解學(xué)生對知識的理解情況，從而進(jìn)行因材施教。

三、翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)英語中的有效策略

（一）課堂前

利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在英語課堂前的預(yù)習(xí)中，將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻等資料分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對接下來的英語課堂教學(xué)內(nèi)容有大概了解，為教師教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件；針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師進(jìn)行合理評價(jià)，這樣可以掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的情況。教師面對不同的教學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用不同的教學(xué)策略。例如，在“A newterm”一課，在正式上課前，播放《The days of a week》英文歌曲，這種教法一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方面也檢測了他們的預(yù)習(xí)狀況，教師根據(jù)得到的這些反饋可以調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)，以保證英語的教學(xué)效率。

（二）課堂中

利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增加課堂中師生雙方的互動。教師對英語課堂教學(xué)內(nèi)容整理分類并進(jìn)行歸納，重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，“The English Club”一課，教師以提問課文的形式展開師生互動，讓學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行討論，討論后學(xué)生對得到的結(jié)果暢所欲言，將得到的結(jié)論進(jìn)行分享。教師在這個(gè)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，將錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，提升課堂教學(xué)效率。

（三）課堂后

利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在英語課堂后，合理利用英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料傳到平臺上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。另外教師需要及時(shí)檢查學(xué)生課后作業(yè)完成的情況，以期了解學(xué)生對上一堂課英語知識掌握的情況，這樣可以檢驗(yàn)教學(xué)成果，可以確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在英語課上發(fā)揮最大作用。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法及教學(xué)手段，及時(shí)更新自己的英語知識及教學(xué)技能，始終堅(jiān)持做到以學(xué)生為本的這一教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的制定要求教師對英語課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹研究，必須要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與其興趣愛好、行為特點(diǎn)以及教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行制定建立知識框架，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用能力，提升英語教學(xué)效果，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的魅力。

結(jié)束語：

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的教育理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，推動了教學(xué)體系改革。