淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

周慶

（重慶市巫溪縣峰靈鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 405800）

多媒體在美術(shù)課堂中可以使書本上平面的知識變得立體，使靜轉(zhuǎn)化為動，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，使知識更加多角度多層次的直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力以及激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣具有很大幫助，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率做出了重要貢獻(xiàn)。并且小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的啟蒙階段，如果在這個時候?qū)W生就可以利用多媒體技術(shù)將美術(shù)基礎(chǔ)打造的更加結(jié)實(shí)與牢固，一定會使初高中、大學(xué)以及之后的事業(yè)生涯更加順利，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍。

一、將教學(xué)內(nèi)容情景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于設(shè)備的限制，老師上課的工具和形式都是單一的，上課依靠黑板和粉筆，講課則靠一張嘴，學(xué)生們也只能在下面翻著教科書，靠著自己的理解力和想象力將知識的脈絡(luò)和框架補(bǔ)充完整。同時因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的理解能力存在個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所區(qū)別，最終班里會出現(xiàn)兩極分化的趨勢。而多媒體則可以在最大程度下避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，因?yàn)槎嗝襟w正是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，將課本上生硬晦澀的知識生動的展示出來，可以輔助圖片或者視頻，讓學(xué)生得以更加直觀的看到知識的全貌，窺見知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》時，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備好與煙花相關(guān)的圖片或者視頻，然后在上課時播放給同學(xué)們觀看，因?yàn)檎幱谛W(xué)階段的學(xué)生對形象記憶的理解正是深刻的時候，此番教學(xué)方式也能讓學(xué)生們回憶自己以前看過的煙花，回想自己看到的煙花是什么樣子的，可以請學(xué)生主動上臺向同學(xué)們說出自己記憶中的煙花，這樣在之后的手工操作中也會少些生硬感與滯澀感。等到手工操作的環(huán)節(jié)，老師可以將本節(jié)課需要的工具圖片列在大屏幕上，讓學(xué)生找到相應(yīng)的工具，根據(jù)自己回憶中的煙花開始制作，最后作業(yè)完成后老師可將其貼在教室的墻上，讓學(xué)生們互相評價欣賞。

二、增加表象積累，開闊學(xué)生視野

在以往的美術(shù)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生們年齡尚小，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，在進(jìn)行某些作品的創(chuàng)作時會感到無從下手，不知道該從何做起。而往往教師因?yàn)檫@些知識都屬于常識的范圍內(nèi)而無法輕易的對學(xué)生們解釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生們越加糊涂，最后做出的作品也是千奇百怪，老師對此也感到無奈。而在課堂中多媒體的應(yīng)用則可以使某些事物具現(xiàn)化，極大地擴(kuò)展了課堂知識的容量，可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸到更多的表象，擴(kuò)大學(xué)生們腦海中知識的儲存量，為創(chuàng)作作品提供更多的靈感。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的印紋》這一課中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過不同物品的印紋游戲體會到印紋的形式美感，然后通過簡易的自制圖章，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。對于尚處于人生發(fā)展前期階段的小學(xué)生來說，對事物的認(rèn)知還很懵懂，即便可以指出一個物品的名字，認(rèn)識到這個物品是什么，但是要想讓他準(zhǔn)確的描述或者畫下來還是有一定的困難的，尤其是當(dāng)教室中沒有現(xiàn)成的物品時。而多媒體則可以避免這一缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生想要雕刻什么物品而教室中又缺少的時候，老師就可以上網(wǎng)搜索相關(guān)物品的圖片，將其放在大屏幕中，這樣不僅學(xué)生雕刻物品的精確度和準(zhǔn)確度會得到提升，同時自己的形象思維能力也會得到拓展，可謂一舉兩得。

三、對教學(xué)成果展示的普及

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，由于教室大小的限制以及作品的多樣性，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作品完成之后是很難將學(xué)生的作品全面的展示在每個學(xué)生的面前的。而美術(shù)又強(qiáng)調(diào)一個直觀性，不管是教師講授的內(nèi)容還是學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品都是最好以直觀的形式展現(xiàn)，這也是為了增強(qiáng)老師上課的效率，讓學(xué)生可以對作品理解的更加深刻。而多媒體則可以將學(xué)生們的作品通過圖片或視頻的形式保存下來，然后通過大屏幕進(jìn)行展示，可以進(jìn)行單個作品的展示，也可以將幾幅作品一起展示，教師可以將作品進(jìn)行對比對學(xué)生們講解各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及應(yīng)該如何改正，相應(yīng)的學(xué)生的注意力也會得到提升，對上課的重點(diǎn)記憶得也會更加牢固。

例如在《我的新朋友》這一課中要求學(xué)生觀察自己好朋友的特征，并用繪畫或者剪貼的形式表現(xiàn)出來，因?yàn)闀r間的限制，我在這一課中要求學(xué)生們將自己的好朋友畫下來。當(dāng)所有的同學(xué)都將作品完成后，在征得同意的情況下，我將這些作品錄到大屏幕中，展示給全班同學(xué)看，挑其中的幾幅典型作品進(jìn)行評析，告訴學(xué)生這個部位正確的畫法是什么，怎么畫能使人物更加美觀或者更加立體，然后再將幾幅畫進(jìn)行對比，告訴學(xué)生可以學(xué)習(xí)對方的什么畫法，彼此吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自身的美術(shù)技巧。

總而言之，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂中，多媒體的應(yīng)用不僅使原先因?yàn)樵O(shè)備的原因無法進(jìn)行的課程完美的進(jìn)行下去，并且還能使學(xué)生對知識和作品的理解更加直觀和深刻，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力。同時既能優(yōu)化課堂教學(xué)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動生動有趣的課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。