論兒童文學在小學語文教學中的應用策略

韓澤剛

（貴州省綏陽縣旺草鎮(zhèn)實驗小學，貴州 遵義 563300）

兒童文學也是文學作品的一種，主要針對兒童創(chuàng)作。兒童文學同其他文學作品相比，內(nèi)容相對活潑，而且淺顯易懂。兒童文學的題材非常廣泛，包括詩歌、小說、影視與歌曲等，其影響非常廣泛，相較于成人來說，兒童的好奇心、求知欲望非常強烈，對社會生活的各個方面都非?？释チ私馀c探究。但是，兒童受到年齡和心智的限制，對生活的探索有限，所以，兒童文學恰好就成為他們了解世界，探索生活、打開視野的重要渠道。廣泛閱讀不僅能夠開拓兒童的眼界，還能給兒童心靈帶來前所未有的滿足，可以在知識中獲得樂趣，提高自己的文學書評。

一、兒童文學對小學語文教育的促進作用

（一）提高教師的兒童文學教學能力

語文教師在從業(yè)前受過良好的教育熏陶，對各國的文學名著以及傳統(tǒng)詩歌都有深入的了解。在課堂中由于理解層次高很容易與學生脫軌，即使做了充分的課堂準備工作，孩子還是不能完全掌握老師表達的道理。將兒童文學加入到語文教育中，教師需要將這一部分課堂內(nèi)容充分理解，保證孩子在聽課過程中可以掌握。在課堂上各類型的文學教學中，對細節(jié)的描述僅次于文章主旨，加強學生對描寫手法以及所用修辭方式的理解，可提高寫作能力。兒童文學相比于名著有很大差異，形式比較自由，沒有過多的條框限制，在內(nèi)容上也新穎。通過這種備課學習，可改變語文教師的傳統(tǒng)思想，更注重講課過程中語言的生動性。完成兒童文學的教學任務，需要教師適應這種新文體，在教學方法上進行研究。做到這些的前提是對兒童文學深入理解，因此可有效提高小學語文老師的教育能力和兒童文學的掌握程度。

（二）提高教師的兒童文學鑒賞能力

相比于其他學科，語文在教學方式上存在很大的差異，沒有固定的答案，主要目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，通過閱讀理解感悟生活。兒童文學鑒賞，是人們在閱讀兒童文學作品時的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學作品引發(fā)的一種審美活動。說它是精神活動，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯(lián)想，補充與擴大作品中的形象，對藝術(shù)形象進行再創(chuàng)造；說它是審美活動，是因為它能讓鑒賞者在閱讀中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中培養(yǎng)正確的是非觀、善惡觀，從而激起對美好情操、美好生活的追求。同時，再多了解一些中外兒童文學史，了解中外兒童文學發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學欣賞與批評的規(guī)律和標準，閱讀一定數(shù)量的兒童文學作品，就能夠提升小學語文教師的兒童文學鑒賞力。這樣才能更好地進行課堂教學和課外閱讀的指導，才能成為指引學生走向兒童文學園地的領(lǐng)路人。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

在小學階段，教師對學生的引導作用尤為明顯，因此，教師的兒童文學素養(yǎng)水平的高低直接決定兒童文學在小學語文教學的應用效果和應用價值。首先，教師必須建立起兒童文學的新理念，樹立起現(xiàn)代兒童文學的新觀念，從思想觀念上達到兒童文學教學的基本要求。其次，教師必須提升自身的兒童文學素養(yǎng)，在兒童文學的感性認識等方面進一步提高，同時應該加大自己的兒童文學方面的閱讀量，開拓視野，從根本上提高兒童文學方面的教學水平，適應新課改的要求。

（二）準確把握兒童文學的文體特點

兒童文學的文體的多樣性決定了教師對文體特點把握的重要意義，在教學過程中，首先教師對于兒童文學的文體的分類以及其構(gòu)成要素要有準確的掌握，才能給予學生正確、有效的指導，學生才能夠準確掌握兒童文學的基本知識。因為兒童文學的體裁的多樣性以及其與其他知識的差異性決定教師在教學中一定要將兒童文學的特點與兒童文學體裁的特點結(jié)合起來，作為教師選擇適合的教學方式的依據(jù)，以此來制定出最佳的教學方案，這樣才能達到語文教學的目標和效果，也才能將小學語文教學中的兒童文學的功能和積極意義更大限度地發(fā)揮出來和利用起來。

（三）準確把握兒童文學的美學特質(zhì)

兒童文學的美學特質(zhì)即是純真、歡愉、變幻、質(zhì)樸、稚拙，同時蘊含著豐富的兒童情趣，這些對于富有兒童情趣、單純、想象力豐富、思維方式有別于成人的小學生們來說，是有著積極、正面、深遠的影響。它不但能激起學生的學習興趣和積極性，更重要的還是對于他們良好的審美觀以及感受能力的培養(yǎng)和形成具有相當重要的促進作用，同時能夠有助于學生的身心健康和思維智力的發(fā)展，包括道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。當然，教師的業(yè)務水平和對兒童文學的美學特質(zhì)的把握是教學中的關(guān)鍵因素，在教學過程中教師要將主動發(fā)現(xiàn)和探索兒童文學的兒童情趣及美學特質(zhì)的思想貫穿始終，教師可以換位思考一下，把自己放在小學生的角度，從學生的心理、生活、行為去思考和看待問題，感受兒童的情緒和思想，從而進行深入分析和理解，這樣才能把握住兒童文學的美學特質(zhì)，以此為依據(jù)制定教學計劃，在教學過程中采用合適的教學方式，以實現(xiàn)學生對于兒童文學的美學特質(zhì)的深刻的感知和理解，從而發(fā)揮出兒童文學對他們的積極的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，兒童文學在小學語文教學中占有重要的地位，除了拓展學生的視野，增長各方面知識以外，它對于學生學習的興趣、學習的積極性的提高，思維方式和審美觀的培養(yǎng)，道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高都有著積極的作用。雖然兒童文學在小學語文教學中還存在諸多問題，亟待改善，但一定要相信只要我們不斷地自我完善和提高，并繼續(xù)努力地探索解決問題的有效途徑，一定能讓兒童文學在小學語文教學和兒童的成長中最大限度地發(fā)揮出其積極的意義和作用。