小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

余夢娜

（華容縣插旗中心小學，湖南 岳陽 414200）

繪本是以圖畫為主并配有文字的一種書籍類的總稱，也就是由圖畫與文字組合而成的故事書。繪本中的每張圖畫和每段文字都是具有一定意義的，圖畫與文字二者相輔相成、協(xié)調配合、各自擁有獨立的功能，是不可分割的。將繪本作為一種教學方法融入到小學英語課堂教學中，可以吸引小學生的注意力，提升小學生學習英語的興趣，提高其閱讀理解語言文字的能力，可以有效提升小學生的學習效率，提升小學英語教師的課堂反饋。當前我國的小學開始引入繪本進行課堂英語教學，但是在具體的教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學效果。本文主要簡述了小學英語繪本教學存在的問題，并提出了解決策略。

一、小學英語繪本教學的意義

繪本可以豐富教師的教學資源、豐富學生的學習資源、提升小學生的閱讀素養(yǎng)，對小學英語教學起到了一個補充的作用。繪本將圖畫與文字進行結合，將抽象的文字形象化成圖片，讓小學生通過各種有趣的故事掌握所要學習的內容知識，可以提高小學生英語閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀理解能力。通過繪本，學生更加熟悉了英語課堂教學中的內容、情境，提高了小學生學習英語的熱情，讓英語學習變被動為主動。小學階段利用英語繪本進行教學是小學英語教學的必然趨勢和方向。

二、當今小學英語繪本教學中存在的問題

小學英語教師對繪本教學的認識不全面。大部分小學英語教師認識到了繪本在英語教學中的作用，并將繪本教學應用到實際教學中，可是原有傳統(tǒng)教學思想的固化使得很多英語教師只是將繪本作為英語課堂教學前的輔助工具，局限于繪本中單詞與詞匯的講解，忽視了繪本的內容是充滿趣味性與故事性的，并不會利用很多時間過多講解繪本里面的內容，認為繪本只是學生學習英語的課外閱讀材料，在一定程度上可以提高學生的詞匯量和閱讀水平而已，這就使得繪本在英語教學中的質量并不高。

我國繪本引入較晚，繪本教學應用于英語課堂中的教學模式仍處于摸索階段。在英語繪本課堂教學中，教師需要根據(jù)新課標要求，教會學生結合繪本中的圖畫與文字，理解繪本中講述的英語故事內容。但是有很多英語教師利用繪本教學是為了教學而教學，英語繪本教學基礎缺乏、教學理念及方式不足、指導方式的不正確等，導致了小學生利用英語繪本進行學習時存在障礙，影響了小學生的全面發(fā)展。

盲目的選擇英語繪本。很多小學英語教師在選擇英語繪本內容的方向時，常常盲目跟風，并沒有結合本班學生的實際情況進行選擇，這樣使得教學中用到的繪本并不適合學生的英語水平，繪本難度過大過小，都不利于學生英語水平的發(fā)展。

三、解決小學英語繪本教學存在問題的策略

（一）選擇適合學生的繪本

小學英語在繪本教學過程中，通過讓學生觀察直觀的圖畫，提高學生對英語語言知識的理解能力。小學的英語繪本，具有較強的童真性，小學階段的學生由于年齡小，世界觀人生觀及價值觀還沒有完全形成，而且這一階段的學生模仿心理很強。繪本故事中，看待事物的眼光、解決問題的方法，都可能引起學生的模仿。所以在選擇英語繪本時，除了有精美的圖片和有趣的故事，其內容還應該幫助學生塑造良好的人格、正確的思維方式及行為觀念等。

小學不同年級在選擇英語繪本時應有不同的側重點，低年級的繪本應側重內容的故事情節(jié)及夸張可愛的圖畫，這樣的繪本更加符合此年齡段孩子的特點。小學高年級繪本內容的故事情節(jié)應該有所增加，最好具有懸疑性內容，引發(fā)學生思考，學生在閱讀繪本故事時會全神貫注，對故事的結尾充滿好奇。所以，小學英語教師在繪本教學過程中，需要根據(jù)不同年級階段，選擇適合該年段的學生身心發(fā)展特點以及與該階段學生英語水平相符合的繪本。

（二）提高繪本教學水平

小學英語繪本教學的過程應該由淺入深、教學內容應結合繪本特點。在正式上課前，教師可以先讓學生對本節(jié)課的繪本內容進行略讀，略讀過程中不用對單詞和句子結構過多了解，學生根據(jù)已有的知識儲備，利用繪本中的圖畫跟文字對繪本故事進行粗略了解，這樣可以幫助小學生馬上進入良好的學習狀態(tài)，學生讀完之后，教師帶領學生一起進行逐字逐句的精讀，將每字每句拆分開進行教學講解，學生理解了繪本中的故事，也學習到了新的英語單詞、語法句式等英語知識。

小學英語教師應改變原有傳統(tǒng)英語教學的模式，在繪本教學時，教師應與學生形成互動，利用繪本中的故事，為學生創(chuàng)造出充滿故事性與趣味性的課堂情境，即注意創(chuàng)設英語課堂的故事情境，讓學生感知英語的語言魅力。教師可以將故事里的角色分配給學生，讓學生們根據(jù)繪本內容進行表演及情景對話，從而激發(fā)了學生英語閱讀的興趣，并且強化了學生的英語語言運用能力，提升了英語課堂教學效率。

結束語：

綜上，在小學英語教學中融入英語繪本教學，在具體的繪本教學中，教師要選擇符合小學生身心發(fā)展特點以及小學階段性學習需求的繪本，設置合理明確的教學目標，利用多元的教學模式，提升自身英語繪本教學的水平，這樣可以有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，極大的調動學生自主學習英語的積極性，可以提高小學英語課堂教學的效率，促進小學生的全面發(fā)展。