農(nóng)村小學(xué)生利用信息技術(shù)提高自主學(xué)習能力之我見

李艷璽

（河北省蠡縣李崗小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

隨著信息技術(shù)教學(xué)走近農(nóng)村課堂，我們也應(yīng)該抓住這個讓師生耳目一新的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信能力；培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決向題的各種能力。以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。

我嘗試采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。

一、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習。組長當起小老師的角色在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享，不僅提高了學(xué)習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

二、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動就是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理基上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

以下三點談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響。

（一）信息技術(shù)中的應(yīng)用可以及時有效地進行鞏固和擴展練習

小學(xué)數(shù)學(xué)練習部分是非常重要的，利用信息技術(shù)進行課堂練習是一個非常有效地及時檢測學(xué)習情況的方法。它既可以及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)生情況，又可以通過一些漂亮、有趣味的圖片或聲音，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望。如果學(xué)生回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”、“你很聰明”等激勵性等文學(xué)或聲音，學(xué)生立馬會興趣盎然；如果答錯了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”等文字或聲音，也能啟發(fā)學(xué)生認真動腦，這種即時練習既可以讓學(xué)生看到自己的進步，又知道自已的不足，尤其對于農(nóng)村的小學(xué)生這更是一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題(根據(jù)問題情境自己提出間題，自已解決問題)，利用動畫、生活情境設(shè)置問題，同學(xué)們學(xué)習興趣趣濃，熱情高，促進了知識的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。讓一些成績好能力強的學(xué)生也能“吃得飽”。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可使數(shù)學(xué)課堂更貼近生活，使得課堂生活化

農(nóng)村小學(xué)客觀和主觀條件的限制，單靠抽象的語言描述，學(xué)生好多知識不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認知特點，此時若能運用信息技術(shù)就可把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情景化有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動展開提供了可靠的感性依托，便能創(chuàng)造性地解決問題。

例如，我在教《比例尺》時我首先提問：北京與南京相距大約多遠?學(xué)生回答后，我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬到北京呢?學(xué)生積極思考，接著課件出示中國地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個設(shè)問生活化一思考---課件具體化的教學(xué)過程。讓學(xué)生能更深刻地明白比例尺在實際生活中的意義及作用。這種生活化的教學(xué)方法，使得學(xué)生接受容易，理解深刻，同時使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，并能逐步培養(yǎng)解決實際生活問題，能學(xué)以致用。

（三）利用微信群的作用可以及時了解學(xué)生的動態(tài)

微信的普及及微信群的建立，可以對學(xué)生的動態(tài)時刻關(guān)注，關(guān)于學(xué)生問題與家長溝通，學(xué)生的學(xué)習問題可以及時解決，假期可以了解學(xué)生的作業(yè)情況。它可以讓我們的交流方式變得與之前不同，也更拉近了距離。

總之，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習和工作方式, 也影響教育的內(nèi)容與方法，為學(xué)生的學(xué)習方式帶來了巨大變革，為自主學(xué)習的實施提供了有利條件,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，尤其是對于農(nóng)村教學(xué)影響很大。