高中體育教育中應用分層教學法的研究

田紅彬

（貴州省銅仁市第一中學，貴州 銅仁 554300）

在新課改的潮流中，高中體育教學也應該順應大趨勢，對先進的教學理念、教學思想及教學技術充分掌握并利用，做出適當的教學改革，增加體育教學的生動性、靈活性及趣味性，讓學生高效地增強體魄并緩解壓力，達到體育教育的基本目標。與其他基礎學科類似，體育教學也應該實行“因材施教”的教育理念，因為不同的學生身體素質是不同的，相同的課堂內容并不適用于所有學生的學習需求。所以，可以采用分層教學法，結合不同學生的身心素養(yǎng)、適應水平及興趣愛好去對應安排出不同的教學計劃及教學內容，調動學生興趣的同時也對鍛煉體育教師的專業(yè)技能提供機會。

一、“分層”教學目標

為了減少學生在體育課上的畏難心理，教師在對教學目標實施分層時，就要充分結合每名學生的能力及素質，為每個層次的學生的發(fā)展提供保障。具體可這樣進行：身體素養(yǎng)相對弱的學生，先讓其對相應的體育知識有初步的了解認識，熟悉將會學到的主要內容。然后在體育技巧及運動技能的演示和講解中，要適當控制合理范圍。最后再慢慢增加內容及運動量，保證弱體質的學生對體育課的積極參與度。身體素養(yǎng)一般的學生，在掌握了基礎知識及相關技巧的情況下，教師要引導他們獨立思考及反思，讓學生學會如何去分析問題并解決問題，在具體的體育實踐中找到自身特長，并進行自我鼓勵。身體素養(yǎng)極好的學生，教師要對教學目標不斷地細分，根據其特長及興趣點進行不斷培養(yǎng)，讓其自身優(yōu)勢得到更加充分的發(fā)揮。例如，在100米的跑步教學中，教師對學生的要求并不完全一樣。男生在15秒6以內，女生在17秒8以內。身體素質相對差的學生，可以寬限到20秒左右。然后，隨著教學課程的不斷深入，可以增加他們的訓練量，以提高教學目標。身體素質相對好的學生，要讓他們對訓練的規(guī)律性及節(jié)奏感重點把握，積極鼓勵他們刷新自身成績，突破自我極限，爭取可以培養(yǎng)出專業(yè)人才。

二、充分掌握學生情況

為了更好地達到教學目標，完成教學任務，教師在進行教學準備的過程中，必定要進行一項教學工作，即更好地了解學生情況，也就是去全面考察不同學生的學習習慣、學習模式、學習基礎、學習興趣及學習水平等。但在實際的教學過程中，很多教師對這種課前全面考察的重要性都無法正確認識，而是根據自己在體育方面的教學經驗，將普遍認知的高中體育知識重復地附加在課堂上，導致學生提不起學習興趣，從而對教學效果產生影響。從對分層教學法的應用層面看，分層教學最重要也最基礎的就是教師將對學生的了解程度放于核心位置，這是教師展開高效體育教育的前提。所以，教師要從教學需求著手，積極采用分層教學法，切實掌握每名學生的實際情況、需求喜好等，從學生的角度出發(fā)，開展“因材施教”式的針對性教學，讓不同層次的學生都能夠獲得自身適合的體育鍛煉，并全面發(fā)展。例如，在跳遠教學中，學生的跳遠成績會隨著他們自身的技術水平的增長而不斷提高。但是，因為某種身體條件的限制，有些學生自身并不擅長跳遠這種運動方式。所以，教師要結合學生的自身實際狀況，盡力地去幫助他們，只要達到學生自己的最高跳遠水平，教學目標就可完成。

三、調整學生課堂地位

一般都認為，教師是課堂中的主要角色，學生是跟著教師的引領被動的接受知識。在新課改的大環(huán)境下，教師首先要從學生入手，將改革的理念逐步滲透到課堂上，提升學生“主體”意識，讓其盡快調整之前的傳統(tǒng)觀念，充分認識到體育課堂上自身的主體地位，逐步提升學生的參與性與主動性。在高中體育的分層教學中，教師可以讓學生去自主選擇感興趣的體育項目或體育活動，淡化自己的角色影響。例如，在田徑教學中，有多個活動模式可以供學生選擇：田徑競賽、接力游戲、集體跑步練習、沖刺練習等，教師應該允許學生自行商討或自己選擇。這樣，教師已經形成的角色影響就會逐漸淡化，學生的課堂地位得到轉變，學習積極性與自主性就會不斷提高。

四、動態(tài)分層管理

分層教學法，并不意味著對學生只進行一次分層，后面的教學中就按第一次所分的層次將學生固定下來，而是隨著教學的不斷深入，學生能力水平的不斷提升隨時合理地進行調整的。例如，在籃球課的教學上，教師起初可以把學生分為四層：對籃球沒有興趣的放在一起，對籃球感興趣但是不會打的放在一起，稍微會打一點的放在一起，對籃球很熟練的放在一起。然后經過課程的深入，學生對籃球的掌握程度不斷變化，對于一些進步明顯的學生，教師就可以對之前分好的小組進行重新劃分，這充分體現出體育教學的靈活程度，同時也是對學生學習能力與態(tài)度的一種肯定及鼓勵。

五、個性化指導

在高中體育教學中，教師的教學方法及專業(yè)技能對學生的影響是非常大的，學生對學習體育技能及參與體育鍛煉的積極性都與此密切相關。這就要求體育教師在應用分層教學法的基礎上，也要針對學生特點采用個性化的教學指導。分層教學法的實行效果是否發(fā)揮完整，是由不同情況及不同層次的學生的學習情況所決定的，在體育教學中，主要針對的是學生的運動能力及體育素養(yǎng)是否提高。

六、結語

總而言之，在高中階段的教學工作中，分層教學法已經得到了各個學科的廣泛實行應用，效果顯著。對高中體育教學來說，若能合理的運用分層教學法，就能夠使學生參與課堂活動的積極性得到充分調動，也能使體育教學的效率和質量得到進一步提升。