芻議微課同初中歷史教學的整合

費文婷

（貴州省貴陽市南明區(qū)山水中學，貴州 貴陽 550002）

引言：

在教育信息化不斷推進的大背景下，微課作為一種新型教學模式，在初中歷史教學中的應(yīng)用已不斷推廣。巧用微課輔助歷史課堂教學，教師呈現(xiàn)視頻史料，聚焦歷史事件，感知歷史人物，不斷創(chuàng)新教學情境，幫助學生建構(gòu)系統(tǒng)的歷史知識體系，對提高課堂教學效果、養(yǎng)成學生歷史學科素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合自身實踐，談一談微課輔助歷史課堂教學的一些體會。

一、微課與歷史教學整合的重要性

（一）巧制微課課件，激發(fā)學習興趣

初中生的自主學習能力及自制能力都比較差，要想促使學生能夠很好的完成歷史教學任務(wù)，我們就要充分的調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動的投入到課堂教學中來。在學習“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課時，充分利用學生喜歡聽故事的的特點，將春秋五霸與戰(zhàn)國七雄作為基礎(chǔ)，錄制他們所創(chuàng)造的英雄故事，吸引他們對這一時期歷史知識的興趣。比如通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事，使學生積極到投入到對吳越戰(zhàn)爭這一歷史事件的學習之中:夫差為報吳王闔閭被殺之仇在夫椒山與吳兵展開激戰(zhàn)，越兵大敗。勾踐為滅吳雪恥，臥薪嘗膽，忍辱負重，任用范蠡、文種等人，改革內(nèi)政，休養(yǎng)生息，使國力不斷增強，不斷進攻吳國，最終滅吳。

（二）巧用微課教學，突破教學難點

由于初中歷史課堂時間的限制，對于教材中的一些重難點我們很難進行詳細的講述，造成學生對歷史知識的掌握不夠扎實，很難了解歷史背后的內(nèi)涵，達不到預(yù)期的教學效果。微課在歷史教學中的應(yīng)用，極大的解決了這一難題。在教學貞觀之治課程時，通過在課前錄制貞觀之治所形成的背景，及其所在政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面所取得成就、對后世的影響等來引導學生對這些重點內(nèi)容進行提前預(yù)習，展開探究。在探究的過程中學生才會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并努力的去尋找答案，極大的節(jié)約了課堂的教學時間。

（三）利用微課課件，鍛煉學生的思維

新課改對提升學生的綜合素質(zhì)提出了明確的要求，因此，對于學生在課堂上無法感受的史實，我們可以將歷史遺跡以微課課件的形式進行展示，學生通過對課件中圖片、短片等直觀的表達，感受到來自、視覺、聽覺等多方面的刺激，使學生的思維得到有效的延伸。比如在學習“遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)”一課時，我們可以通過播放楊家將與遼國激烈的打仗視頻，使學生聯(lián)想到這一時期各個國家以及百姓的生存狀況，使學生對這一時期的歷史有一個清晰的認識，增強學生的歷史思維能力。

（四）微課拓展史料教學，增強史料實證能力。

史料是學生學習歷史的重要依據(jù)，史料實證是理解歷史的關(guān)鍵能力與方法。著眼于教學需要，教師從不同視角進行基于史料教學的微課設(shè)計，精選有效史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，指導學生閱讀、分析史料，培養(yǎng)學生學會提取有效歷史信息與正確的史料分析能力。

近年來，中考歷史材料解析題光靠死記硬背不一定能得高分，歷史課堂關(guān)注學生歷史知識的內(nèi)化提升就顯得尤為重要了。新教材中蘊含著豐富的歷史素材，如歷史插圖、材料研讀、大事年表等，與學生認知相契合，教師設(shè)計成微課，由“問題思考”引領(lǐng)學生閱讀分析史料，充分結(jié)合所學知識提取、概括、感悟，從而促進學生史料論證能力的提高。

二、微課與初中歷史教學整合的措施

（一）教師要在課前做好備課工作

只有教師在課前做好了充足的課前準備工作，才有可能實現(xiàn)微課與歷史教學的整合。在教學活動開展前，我們要通過學生對于知識掌握能力的分析，制定出教學計劃，將內(nèi)容中的重點、難點作為精彩的小視頻，引導學生對歷史知識展開探究。比如在教學“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，我們要提前將中國人沉迷于鴉片不能自拔的狀態(tài)、虎門銷煙中對鴉片的頑強抵抗以及中英簽訂《南京條約》的恥辱場面剪輯成一個精彩、簡短的視頻，以吸引學生的興趣，引起學生的共鳴。

（二）加強對歷史知識的細節(jié)關(guān)注

一個歷史事件的產(chǎn)生，總是離不開當時的政治，經(jīng)濟環(huán)境，比如八國聯(lián)軍侵華事件發(fā)生的原因便是因為自1894年中日甲午戰(zhàn)爭失敗以后，西方列強對中國垂涎三尺，而中國由于戰(zhàn)爭賠款，內(nèi)憂外患，對于列強的侵略無力抵抗，西方列強更加放肆，便開始趁火打劫。因此，在歷史教學的過程中，我們要加強對歷史細節(jié)的關(guān)注，引導學生對教材內(nèi)容進行進一步的挖掘。因此，針對一些難以用語言表述的歷史事件，我們可以通過對相關(guān)的歷史資料、圖片等進行教學。比如在講述重慶談判這一歷史事件，通過微課資源，為學生展示一些毛澤東與蔣介石的電報往來、當時國內(nèi)的局勢等，使學生對重慶談判的歷史背景有一個深刻的認識。

（三）學校要對微課教學進行大力支持

在實際的教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于微課教學器材不夠完善，使微課教學在初中歷史教學中的應(yīng)用受到很大的阻力。因此學校必須將微課與歷史教學的整合列為教學的重點，通過對硬件設(shè)施的完善來促進微課與歷史教學的整合。此外，除了硬件設(shè)施外，學校還要為歷史教師提供微課教學的培訓，提升歷史教師音頻、視頻的制作水平，定期組織歷史教師之間的研討會等，使教師之間相互學習、相互促進，提升微課教學的整體效果。

總之，微課與初中歷史教學的整合，可以有效的提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，活躍課堂氣氛，雖簡短微小卻能釋放出強大的生命力，使學生見微知著，提高學生的歷史學習能力，找到適合自己的歷史學習方法。作為教師，我們也要不斷的提升自身素質(zhì)，不斷的充實自己，深挖教材內(nèi)容，掌握微課的制作技巧，進一步提升課堂的教學效率。