淺議新時期如何做好小學班級管理工作

覃雄軍

（廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學校韋寺教學點，廣西 南寧 530509）

班級是學校里最基層的組織單位，其管理水平的高低，不僅直接影響著每一個學生的全面健康發(fā)展，還關系著整個學校的教育教學水平的高低。小學班主任是學生學習的管理者和組織者，對學生學習和成長尤為重要。隨著新課程改革的不斷深入，班主任老師必須與時俱進，不斷加強業(yè)務學習，吸取先進的班級管理經驗，不斷地提升班主任的班級管理的能力和水平。如何做好班主任工作，是我們所有的教育工作者不斷探索的一個課題。下面就在實踐中如何做好小學班級管理工作，給出一些班級管理策略和意見。

一、加強自我學習，提高班級管理水平

孔子曰:“三人行，必有我?guī)??！弊鳛橐幻W班主任教師，無論你做班主任工作的長短，工作中都不可能是十全十美的，自身都會存在或多或少的不足和缺點。所以，作為一名班級管理者就要不斷學習新的教育教學、管理理論，充分發(fā)揮自己的特長，克服自身的缺點和不足，努力提高自己的班級管理水平和能力。在班級管理工作方面，向有豐富經驗的教師學習。

二、為學生提供良好的學習環(huán)境

小學生的好奇心和可塑性強，班主任教師要積極引導學生從小養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，促進小學生德、智、體、美、勞等全面的發(fā)展。因此，教師就必須認真做好班級各項班級管理工作，加強班級的班風和學風建設。小學生正處在生理和心理發(fā)育的起步階段，這要求班主任必須引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，確保小學生在成長的道路上盡量不走彎路。整個班集體的學風不是僅僅靠一個學生或幾個學生創(chuàng)造的，而是需要全班同學的共同努力形成的。為了在班級內形成一個比學趕幫濃厚的學習氛圍，在班級管理中，可以根據(jù)學生的能力，通過毛遂自薦和民主選舉的方式選出班長、副班長、學習委員等班委會成員。充分發(fā)揮他們的帶頭作用。此外，還要求每一個學生自覺遵守《小學生守則》和《學校日常行為規(guī)范》，只有班級中每一個學生都能認識到班風的重要性，才能主動約束學生學習行為，才能形成良好的班風和學風，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

三、采用科學有效的管理措施

小學階段學生的年齡小，自控能力教差，是最能管理的階段，而且學生的心理還不夠成熟，經常會出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，對教師的說教往往會產生反感。當下，大多數(shù)的學生都是獨生子女，大多數(shù)的父母過分溺愛孩子，導致許多孩子養(yǎng)成了頑皮、脆弱、嬌生慣養(yǎng)的性格特點，有的個別學生竟然還出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象；還有學生屬于單親家庭或是留守兒童，這些學生容易產生孤僻、叛逆的心理。針對這些情況，作為班主任要經常與學生進行談話，進一步了解每一個學生的家庭具體情況，及時對這部分學生進行科學地心理疏導和有效的管教，但是不要傷害學生的自尊心。在班級管理上我們應該大膽創(chuàng)新。從多方面的角度來衡量自己的言行舉止，針對班內不同特點的學生采用不同的教育方法，改變過去傳統(tǒng)的批評教育的教學方式，讓學生放下對自己的芥蒂心理。在學生遇到困難時，能夠把班主任教師當成自己知心的朋友進行交流、談心，傾聽學生內心的想法，為學生解決他們的難題。與此同時，班主任教師也應該讓學生找到自己的存在感和歸屬感。比如，可以給班內考試成績好的同學可以當眾進行表彰，并進行給予適當?shù)奈镔Y獎勵。對學習差的同學，也要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予他們表彰激勵，讓他們感受到自己在班級內存在的價值，感覺到班主任教師并沒有放棄他們。這樣可以很大程度上改變他們的叛逆、孤僻的性格，激發(fā)學生往好的方向發(fā)展，只有這樣才可以轉變學生的思想，才能使學生全方面共同成長進步。創(chuàng)新的教學方式要求班主任要充分尊重學生，使學生成為班會的主體，轉變班會傳統(tǒng)的內容和形式。

四、因材施教，關注每一個學生的發(fā)展

每一位學生都是班級中的一員，他們都是一個單獨的個體，他們都具有同年齡階段兒童的共性，更具有每個人自身的獨特的個性，每個人的性格、行為習慣、興趣愛好、家庭背景、學習的態(tài)度等方面各不相同。作為班主任教師就應該深入細致的去觀察每一個學生，研究每一個學生。本著因材施教的原則，為班內每一個學生“量體裁衣”。在班級管理實施過程中，常用的具體原則有:

(一)因性別施教——男女生在生理、心理存在著不同的差異，女生的語言能力和機械記憶能力一般情況下優(yōu)于男生，男生的抽象能力往往優(yōu)于女生，因此，班主任應該看到男女生各自的特點和優(yōu)勢，因勢利導，幫助他們保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，努力改善自己的不足以獲得充分的發(fā)展。

(二)因年齡施教——小學階段特別是低年級階段，學生因年齡的差異造成學習成績差距十分突出，特別是低齡的男生，在一定時期內的發(fā)展都滯后于同級的學生。班主任要對于這部分學生給與更多的關注和引導，多付出一點愛心，多給他們播灑一點陽光，就會收獲意想不到的效果。

(三)因性格施教——不同性格的學生對于學習的態(tài)度也各不相同，活潑自信的學生課堂上接受知識的能力較強。文靜的學生課堂上不喜歡回答問題和提出問題，隨著學習的不斷深入，問題會越累越多，學習成績不是很理想。自卑型的學生，對學習缺乏自信心，很難取得進步。因此，針對班級不同學生個性特點，班主任教師要用心研究每一個學生，根據(jù)他們的個性特點采取相應的對策進行施教，讓每一個學生都能得到全面的、健康的發(fā)展。

五、結語

總而言之，小學班主任在班級管理和課堂教學活動中有著極其重要的地位，在班主任的工作實踐中，必須認清自己的責任和使命，關心、愛護每一位學生，與學生共同參加優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。同時，還要加強教師與家長之間的交流，在教學活動中，要從自身做起，努力完成教學目標，不斷提升自身的素質水平，為每一位學生創(chuàng)建良好的學生成長的環(huán)境。