小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問策略研究

王寶龍 孫巖

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣寶力農(nóng)場小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112500）

課堂提問能幫助學(xué)生回憶所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視課堂問題，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提問方式、提問設(shè)計、提問內(nèi)容等方面存在一些問題，需要數(shù)學(xué)教師加以改進(jìn)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師積極探索數(shù)學(xué)課堂提問的科學(xué)方法。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略，不僅可以提高課堂提問的有效性，而且對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

課堂是師生交流的重要平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂基本上是教師的主體地位。教師對教學(xué)內(nèi)容有不同的理解。這個學(xué)生只是在聽舞臺劇。老師和學(xué)生之間幾乎沒有互動。此外，教師在課堂上提問較少，學(xué)生思考時間不多，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在新的教學(xué)階段，對教學(xué)效果提出了新的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中提出思考問題，讓學(xué)生積極回答，動員學(xué)生參與課堂教學(xué)。通過老師的提問，學(xué)生可以積極思考和鍛煉自己的思維能力。通過回答問題，學(xué)生需要組織他們的語言和鍛煉他們的表達(dá)能力。同時，學(xué)生在課堂上回答問題，鍛煉勇氣，增強學(xué)習(xí)信心。使課堂更加活躍，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效途徑

（一）要有針對性

所謂問題提問，是指教師提出的問題應(yīng)立足于課程的核心和學(xué)生的特點。具體來說，教師的問題應(yīng)該與他們所學(xué)的密切相關(guān)。既能保證基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又能保證問題集的難度，又不能使學(xué)生因太難而無法回答。這樣，學(xué)生就可以加深對所學(xué)知識的扎實掌握，幫助他們消化和理解。例如，加減法的應(yīng)用教學(xué)中，教師在提問時應(yīng)牢牢把握這一點，使學(xué)生加深對這一部分的理解。此外，教師應(yīng)能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和掌握程度調(diào)整自己的問題，并根據(jù)自己的能力來教學(xué)生，并要求一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如加減法的復(fù)雜應(yīng)用。對于基礎(chǔ)比較基礎(chǔ)的學(xué)生，他們應(yīng)該主要問一些基本和簡單的問題，例如最簡單的加減計算問題。提問。這樣，我們就可以確保所有學(xué)生都有機會回答問題和提高。

（二）根據(jù)不同的學(xué)生提問

早在兩千年前，孔子就提出了“因材施教”的思想，因此，在新的課程教育理念下，我們的教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體差異。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適合每個人提問，所以每個學(xué)生都不怕老師的問題，敢于挑戰(zhàn)，提高自信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)水平。特別是對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師要了解他們的心理，向他們提出適當(dāng)?shù)膯栴}，有意識或無意識地鼓勵他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心。簡而言之，有效的課堂問題既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，提出開拓性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生通過適當(dāng)?shù)乃季S進(jìn)行思考。

（三）問題設(shè)計的新穎性

從心理學(xué)的角度來看，每個人都有一定程度的好奇心，只不過是一個不同的焦點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，也需要教師注意學(xué)生的心理特點。因為如果老師以同樣的方式提問，由于問題的扁平性、新穎性和獨特性，學(xué)生將很長時間不參與回答問題。相反，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能主動改變問題的角度、方法或內(nèi)容，則有助于提高學(xué)生對問題的好奇心，最終提高問題的有效性。我們希望看到的是一個高效和諧的課堂。每個問題都能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，問題的設(shè)計必須堅持非常規(guī)原則。教師應(yīng)該用新詞造句，可以是新的問題內(nèi)容、新的提問方式、新的問題主題等。

（四）提出具有開放空間問題

傳統(tǒng)教學(xué)之所以被拋棄，是因為它的教學(xué)在規(guī)章制度的設(shè)置上過于僵化，使得課堂問題的答案獨特而完善，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不能真正理解和應(yīng)用教學(xué)。因此，在新課程改革中，開放式課堂教學(xué)建設(shè)已成為其倡導(dǎo)的重要內(nèi)容和必然趨勢，而開放式課堂教學(xué)建設(shè)的條件取決于開放式問題的設(shè)置：（1）答案并不是唯一的。教材中的解題思想只是眾多解題方法中的一種，不能作為標(biāo)準(zhǔn)的解題思想和方法。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找新的視角，突破思維的局限性；（2）條件不完善。在任何問題解決條件的組合中，條件之間的變化都會以多種方式引起結(jié)果的變化。因此，在設(shè)置問題時，可以激發(fā)學(xué)生在一定條件下掌握和應(yīng)用知識，幫助學(xué)生形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。以“畫角”課為例，教師可以先為學(xué)生解釋“畫角”的定義，然后讓學(xué)生分析表達(dá)定義的要點，探索其是否準(zhǔn)確，為學(xué)生設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生盡可能多地思考。然后加強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。維度的把握為構(gòu)建開放的課堂環(huán)境和開放的課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅會影響他們今后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且會影響他們今后的身心發(fā)展。因此，在實際的課堂教學(xué)中，只有教師提出有效的問題來優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。