致力辦好家長學(xué)校形成民族地區(qū)家校育人合力

周玉勇

（貴州省安龍縣第六中學(xué)，貴州 黔西南 552400）

前言：

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，“家庭”與“學(xué)校”都有不可或缺的作用，兩者之間共盡責(zé)任，形成合力，才能更好的為學(xué)生健康成長提供保障。而家長學(xué)校是指導(dǎo)家庭教育的重地，尤其是在一些民族地區(qū)，特有封閉閉塞的環(huán)境，使得當(dāng)下學(xué)校學(xué)生家長的教育觀念都比較落后，他們在教育子女方面缺乏有效的方法，因此學(xué)校能夠辦好家長學(xué)校，從而形成民族地區(qū)家校育人合力是十分必要的。

一、優(yōu)化家長學(xué)校隊伍建設(shè)，保障家教指導(dǎo)工作實施

民族地區(qū)學(xué)生家長的文化水平一般比較低，在教育子女方面缺乏有效的方法，這嚴(yán)重的影響了民族地區(qū)家庭教育功能的發(fā)揮，對學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長是十分不利的，而民族地區(qū)家長學(xué)校建設(shè)，開辟了專門的家長教育陣地，可幫助民族地區(qū)學(xué)生家長學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的教育理念方法，這就為民族地區(qū)家校育人合力的發(fā)揮提供了保障。而在建設(shè)民族地區(qū)家長學(xué)校的過程中，搞好隊伍建設(shè)是保障家教指導(dǎo)工作實施的前提條件，對此筆者提出以下建議。第一，家長學(xué)校教師自身的教育觀念必須是與時俱進(jìn)的，可以充分的把握課改精神和新課標(biāo)理念，同時教學(xué)知識理論還應(yīng)該非常豐富，掌握科學(xué)有效的學(xué)生指導(dǎo)方法，這樣才能更好的將這些經(jīng)驗心得傳授給學(xué)生家長[1]。第二，家長學(xué)校教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心和良好的溝通能力，民族地區(qū)家長素質(zhì)能力層次不齊，家長學(xué)校教育工作開展中，會遇見很多困難問題，為巧妙的化解溝通矛盾，有效的贏得家長的支持和配合，家長學(xué)校教師的責(zé)任心必須要強(qiáng)，并要應(yīng)該掌握一定的心理溝通技巧。而為此學(xué)校必須要精心選拔，這樣才能優(yōu)化家長學(xué)校隊伍建設(shè)。

二、強(qiáng)化家長學(xué)校組織管理，辦好民族地區(qū)家長學(xué)校

治理辦好民族地區(qū)家長學(xué)校，就應(yīng)該將家庭教育與學(xué)生教育有效的融合咱一起，把“家長學(xué)?！苯ㄔO(shè)納入到學(xué)校的整體工作計劃當(dāng)中，這樣才能切實的提升民族地區(qū)家長學(xué)校效果，對此筆者提出以下幾個方面的建議。第一，成立家長學(xué)校校務(wù)委員會，在民族地區(qū)成立家長學(xué)校后，還應(yīng)該專門成立校務(wù)委員會，并西劃分為校級家長校務(wù)委員會和班級家長校務(wù)委員會，委員會中的學(xué)生家長要明確分工，發(fā)揮自身的管理責(zé)任，定期召開委員會議，協(xié)助學(xué)校做好家長指導(dǎo)工作[2]。第二，建立明確的民族地區(qū)家長學(xué)校管理制度，用以規(guī)范家長學(xué)校的指導(dǎo)工作，規(guī)章制度可以從任務(wù)職責(zé)、教育方法、經(jīng)費(fèi)來源、活動組織幾個方面入手，在健全完善的活動下，有效的克服管理不嚴(yán)、管理松散等狀況問題。第三，打造三支隊伍形成家庭教育網(wǎng)，即以學(xué)校為首，家長學(xué)校教師、熱心學(xué)校教育的學(xué)生家長共同合作管理。

三、家長學(xué)校活動豐富多樣，提升地區(qū)家校育人合力

民族地區(qū)家長學(xué)校，為民族地區(qū)家校育人合力，就必須要開放思想，組織多種多樣的家長學(xué)?；顒?，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生家長參與的積極性，從而帶動民族地區(qū)學(xué)生家長在不同的活動下健康成長，對此有以下幾個方面的提議。第一，組織家長學(xué)習(xí)講座，即由民族地區(qū)學(xué)校的骨干教師和校外教育專家聯(lián)合，共同組織開展家長學(xué)習(xí)講座，講座的內(nèi)容有很多，如“家長學(xué)生的溝通方法”“家長有效的教育方法”“先進(jìn)的家長教育管理理念”等。第二，開展家長開放日活動，在活動日的當(dāng)天，家長可以與學(xué)生共同聽課，讓家長體會子女上課的感覺，同時學(xué)校還可以安排一些親子游戲，讓家長和學(xué)生共同參與，因此拉近家長與子女之間的距離，為家長的溝通教育增添助力。此外還可以將學(xué)生近期的成長進(jìn)步展示給家長，讓家長為子女自豪，感受子女學(xué)習(xí)成長的快樂。第三，召開家長學(xué)校互動交流活動，即讓學(xué)生家長之間相互探索交流、聯(lián)系溝通，共同商議子女的教育對策。

四、引導(dǎo)家長參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮學(xué)生家長功能

一直以來民族地區(qū)家長學(xué)校建設(shè)都難以如愿，這與家長學(xué)校作用不能充分得得到發(fā)揮有很大的關(guān)系，如在筆者調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，只是將家長學(xué)校視作教育家長的陣地，將教育家長作為家長學(xué)校的開設(shè)的主要目的，而實則家長學(xué)校效用還有相當(dāng)大的升級空間，因此今后在民族地區(qū)創(chuàng)建開辦家長學(xué)校的時候，一定要更新意識，以更加開發(fā)的思想，去創(chuàng)辦家長學(xué)校，這樣才能真正的形成民族地區(qū)家校育人合力，對此筆者提出以下兩個方面的建議。第一，學(xué)校要學(xué)會放權(quán)，改變常規(guī)的管理架構(gòu)，組織家長學(xué)校成員和有能力的家長，參與到學(xué)校的管理工作之中，讓更多的家長為民族地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相繼獻(xiàn)策，這樣育人合力才能得到有效的發(fā)揮。第二，學(xué)校搭臺，家長獻(xiàn)藝，在民族地區(qū)家長學(xué)校創(chuàng)建后，學(xué)校就應(yīng)該理智的退于其側(cè)，讓家長成為臺上的主角，各自獻(xiàn)出自身的育子之藝，這從某種程度也可以豐富學(xué)校的教育經(jīng)驗，讓教師更了解班級中的學(xué)生，這是民族地區(qū)家校育人合力形成的一種體現(xiàn)。

總結(jié)：

近些年民族地區(qū)教育發(fā)展情況引起了國家的重視，而家庭是學(xué)生的第一教育陣地，民族地區(qū)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)發(fā)展，單依靠學(xué)校的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要借助家庭的支持，但很顯然多數(shù)民族地區(qū)學(xué)生家長文化水平比較低，教育觀念比較落后，無法為學(xué)校教育提供有效的支持和配合，因此能夠致力建設(shè)民族地區(qū)家長學(xué)校就顯得至為重要，是形成民族地區(qū)家校育人合力的關(guān)鍵。