情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

林向東

(吉林省長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長春 130125)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的重要性

（一）情景教學(xué)的針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，是一種非常有效且使用的教學(xué)方式。情景教學(xué)法可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，但并非所有學(xué)生都適合于這種方式。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，要求學(xué)生具備一定的理解能力，但并非所有的學(xué)生都有很好的理解能力，特別是小學(xué)生；其次，情景教學(xué)法對于小學(xué)生這種初學(xué)者較為適用，這個(gè)階段的學(xué)生沒有足夠的知識儲備，因此沒有相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能來理解數(shù)學(xué)問題。最后，情景教學(xué)法應(yīng)用中會受到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的約束，從而解釋一些知識的過程中需要用到科學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，小學(xué)生年齡階段還沒有足夠的理解能力，但學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)階段，或多或少會接觸到數(shù)學(xué)相關(guān)的簡單知識，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

其次，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基本都是基礎(chǔ)運(yùn)算，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用周邊的道具進(jìn)行模擬教學(xué)。小學(xué)生在課余時(shí)間也可以利用現(xiàn)實(shí)生活中可以進(jìn)行計(jì)數(shù)的物品進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，如此，就可以提升學(xué)生的知識的理解和掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

最后，小學(xué)生雖然在學(xué)校脫離了父母管理，開始逐步形成獨(dú)立的思維，但依然存在很強(qiáng)的依賴性。因此，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活中的事物進(jìn)行結(jié)合，繼而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以促使學(xué)生感受到親切感，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

二、增強(qiáng)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用策略

（一）增加硬件設(shè)施的投入

我國在教育硬件設(shè)施投入方面，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校之間有很大的差距，低級城市與高級城市之間也有很大的差距，因此，相關(guān)的教育部門，應(yīng)該進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌兼顧，從而縮短各種等級的去之間硬件投入的差距，并且在硬件設(shè)施方面可以實(shí)現(xiàn)供需平衡，進(jìn)而可以有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在相同等級的教育硬件輔助下進(jìn)行教學(xué)，特別是在進(jìn)行情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，避免因?yàn)橛布O(shè)施的缺乏而導(dǎo)致無法順利開展情景教學(xué)法的情況發(fā)生。

（二）穩(wěn)定教師隊(duì)伍

相關(guān)教育管理部門，應(yīng)該極力加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的管理，確保教師在教學(xué)的過程中，具有穩(wěn)定的思想和職業(yè)，增強(qiáng)對戰(zhàn)斗在第一線的教師的保障，從而促使教師可以安心、積極的投入到教育事業(yè)。另外，相關(guān)的教育管理部門應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師不斷提升自己的專業(yè)技能，從而在實(shí)際教學(xué)中就可以更加完善的使用情景教學(xué)方法，并可以創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。

（三）運(yùn)用生動教學(xué)語言——情景教學(xué)的前提

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，需要通過生動語言來引導(dǎo)學(xué)生融入到情景之中。小學(xué)生年齡階段仍然以形象思維方式為主導(dǎo)，沒有良好的抽象思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式，通過教師對情景的描述，降低學(xué)生對抽象知識與情景之間的理解差距。并且，在情景教學(xué)中使用生動的教學(xué)語言，還可以有效豐富教學(xué)知識，并提升學(xué)生的向師性，拉近師生之間的距離，促使學(xué)生可以更好的融入到教學(xué)情景之中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終提升教學(xué)效果。

例如，在講解《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂中利用真實(shí)的人民幣，然后用生動的語言為學(xué)生描繪人民幣的背景圖案，如在百元人民幣中，其背景是我國莊嚴(yán)的人民大會堂，二十元的背景是幽美的桂林山水等。通過教師生動語言的引導(dǎo)，必然會加深學(xué)生對知識的記憶。

（四）有效的課堂組織——情景教學(xué)的保障

小學(xué)生年齡階段，具有活潑、愛動的天性，因此在管理過程中難度很高，這也是小學(xué)教師都要面對的問題。在實(shí)際教學(xué)中，如果想要更好的開展情景教學(xué)法應(yīng)用，如果沒有良好的課堂秩序，教師就會因?yàn)橐煤艽缶砭S持課堂的紀(jì)律和秩序，從而降低了情景教學(xué)的效率和質(zhì)量，甚至是將自己精心準(zhǔn)備的情景教學(xué)內(nèi)容付之一炬，從而無法得到良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際應(yīng)用情景教學(xué)的過程中，必須要做好課堂的組織工作。

在給學(xué)生上第一堂數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師就應(yīng)該建立起明確的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而促使小學(xué)生可以明確自己在課堂學(xué)習(xí)過程中，哪些事情應(yīng)該做，而哪些事情不能做。例如，在進(jìn)行情景模擬教學(xué)的過程中，學(xué)生要明確不可以在班級內(nèi)隨意走動或跑動；如果想要在情景模擬的過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，首先要對教師進(jìn)行舉手示意，當(dāng)教師允許學(xué)生講話后，才可以進(jìn)行發(fā)言。并且教師應(yīng)該讓學(xué)生牢牢記住課堂的紀(jì)律、規(guī)范、要求，從而形成一種課堂習(xí)慣性紀(jì)律。

結(jié)束語：隨著我國新課改的不斷深入，情景教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了教師、學(xué)生的一致好評。在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極深入研究情景教學(xué)法，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完美、新穎的教學(xué)情景。