論小學(xué)語文作文教學(xué)的方法

韓媛媛

（貴州省安順市平壩區(qū)夏云中心小學(xué)，貴州 安順 561100）

寫作興趣作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語文表達(dá)能力的學(xué)科，小學(xué)語文作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中起著重要作用。在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和效果差，小學(xué)生難以掌握寫作的關(guān)鍵內(nèi)容。這不僅與小學(xué)生的詞匯有關(guān)，而且與小學(xué)生的語文組織能力密切相關(guān)。只有通過大量的閱讀，小學(xué)生才能積累足夠的閱讀，掌握更多優(yōu)美的單詞，學(xué)會使用更多的句子，這樣小學(xué)生可以在寫作的同時豐富自己的寫作內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生們的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文在教學(xué)中存在的問題

由于年齡小，小學(xué)生的心理狀態(tài)仍然非常不穩(wěn)定，他們的思想和思想都很不成熟。與初中生和初中生相比，小學(xué)生的思維能力仍存在一定差距。目前，中國的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)早已提出，必須有效保護(hù)小學(xué)生在散文中表達(dá)自己真實的感受和真實的思想。然而，在這個階段，中國小學(xué)生的構(gòu)成在很大程度上缺乏真實感受。過多的單詞被堆積起來并顯示出嚴(yán)重的模式特征，并且在表達(dá)方面也缺乏多樣性。本質(zhì)上，作文寫作是為了充分利用自身積累的材料，并在自己的腦海中再次處理。在此基礎(chǔ)上，運用語文技巧順利組織這些材料，從而形成一個完整的句子。一般而言，組合物材料來自日常生活。如果他們脫離了實際的生活軌跡，那么小學(xué)生的構(gòu)成顯然缺乏足夠的生命力和活力，很難感受到同理心。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生每天只能在課堂上學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行社會觀察。因此，小學(xué)生的構(gòu)成只是拼湊而成，堆積的話語，與小學(xué)生的實際生活不相適應(yīng)。

在具體的作文教學(xué)中，教師可以在課后對每個學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的修正，指出學(xué)生的利弊，幫助學(xué)生認(rèn)識自己。破天。教師不應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生編寫具有文本高度的內(nèi)容。不要從成年人的角度看待學(xué)生的作文。只有這樣，他們才能站在同一高度，審視學(xué)生的思想和觀點，找到可愛的地方和短缺。本地。這種作文教學(xué)與語文教學(xué)密切相關(guān)，有很多好處。但是，很容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作風(fēng)格相同。為了避免這個問題，教師需要開展專門的寫作教學(xué)，這也是語文教學(xué)的推動。此時，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極走出老師觀察生活，如觀察藍(lán)天白云和綠水，如風(fēng)箏和蝴蝶，大樹和黑土，如螞蟻毛蟲，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察中，教師可以跟隨誘惑并結(jié)合學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生描述被觀察的對象。例如，如果你看魚，問學(xué)生：你怎么看魚？我們學(xué)到的哪個短語更適合描述這條魚？或者是用來描述魚的當(dāng)前狀態(tài)的文本？學(xué)生們會說，“魚就像一朵花！”“魚像潛水艇一樣擺動尾巴！”老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生描述魚或其他物體，讓他們勇敢地表達(dá)它們。表格可以豐富他們的詞匯量，并能夠正確使用短語。并要求學(xué)生寫下文字。標(biāo)題不言自明，單詞數(shù)量至少為100個單詞。當(dāng)然，單詞的數(shù)量取決于等級，文章的風(fēng)格也是一樣的。在完成學(xué)生的作文后，教師應(yīng)糾正更正，修正應(yīng)詳細(xì)，并指導(dǎo)學(xué)生提高他們的觀察，演示和段落安排技巧。為了提高寫作能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對某些事物做一個非常簡單的細(xì)化，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察和類比能力，如為水壺寫一個句子。教師應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新，對于有獨特想法和想法的學(xué)生，他們應(yīng)該使用他們的作品一個模型，以增加學(xué)生的自豪感，但也允許其他學(xué)生積極參考角色模型教學(xué)的力量。

二、多媒體教學(xué)提高小學(xué)生作文興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，當(dāng)小學(xué)語文教師進(jìn)行作文課堂教學(xué)時，要高度重視小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動。例如，語文教師可以使用作文來教授作文。通常，多媒體設(shè)備更直觀，生動和直觀。在作文課上，中國教師通過播放精美的圖畫和優(yōu)美的音樂，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的積極思維，從而最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的積極性和積極性。例如，如果語文教師要求小學(xué)生描述動物。通過使用多媒體設(shè)備，語文教師可以播放小動物的視頻供小學(xué)生觀看。然后，在觀看結(jié)束后，語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在視頻中選擇動物來仔細(xì)描述它。有助于提高小學(xué)生的寫作興趣，從而充滿激情地參與寫作。

在欣賞文章的過程中，小學(xué)生將深刻理解語文寫作技巧，并在實際寫作過程中運用，不斷提高寫作技巧和技巧。此外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解同學(xué)們完成的一些優(yōu)秀作文。在這個過程中，小學(xué)生可以對自己的文章和優(yōu)秀文章進(jìn)行深入比較，找出寫作過程中的不足之處，從而有效地加深學(xué)生的印象。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

在具體的教學(xué)計劃中，文本和寫作應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)。這些文本包括新詞，結(jié)構(gòu)分析，中心思想改進(jìn)，以及為下一次寫作提供材料的寫作技巧分析。同時，寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合教科書文本，課外閱讀和模型作品，以便兩者相互確認(rèn)。

在具體的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該解釋新詞和新詞，并詳細(xì)解釋文本結(jié)構(gòu)，中心思想和寫作方法。然后，學(xué)生的單音節(jié)詞，單詞構(gòu)成句和句段用于指導(dǎo)學(xué)生的寫作。例如，小學(xué)一年級：玉，為什么這個結(jié)構(gòu)？由于王和玉在古代語文中相似，它們都是三個水平和一個垂直，但是間距不同，所以不容易區(qū)分。隨著社會的發(fā)展，王和玉成立了。然后圍繞玉，玉米和綠玉形成句子，從而提高學(xué)生組織單詞的能力。在分析文本結(jié)構(gòu)，中心思想和寫作方法時，有必要使用學(xué)生可以理解的詞匯。老師應(yīng)該組織這些文字，所以要灌輸：如果你在寫作，你對這段文字怎么看？這是為了培養(yǎng)學(xué)生在完成課文的基礎(chǔ)上提出自己的看法?？梢孕纬梢粋€特定的小組教學(xué)，小組將討作文本的形成，并通過這種形式來提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力。完成課程后，教師應(yīng)留下一篇文章，讓學(xué)生將學(xué)過的單詞，短語，建筑安排，寫作方法等結(jié)合起來，或者重寫文本或?qū)懸黄愃频奈恼?。這樣做的目的是實現(xiàn)新詞的更新，并引導(dǎo)學(xué)生重新理解文本，達(dá)到多層次的教學(xué)目的。當(dāng)然，為了減輕學(xué)生的壓力，可以限制單詞數(shù)或設(shè)置基本單詞數(shù)。