職高英語教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略探究

黃寅

（湖南省永州市工商職業(yè)中專，湖南 永州 425000）

一、職高英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）緊跟應(yīng)試，框架式教學(xué)

目前各個職高院校，學(xué)生的各個科目的通過率都與老師的考核息息相關(guān)。學(xué)生的通過率也無疑成了職高英語教學(xué)的“指揮棒”?？荚囋趺纯?，往往就決定了職高英語教師如何教，于是，便形成了一個應(yīng)試類的框架式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不僅不能提高職高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，更不能引導(dǎo)職高學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就談不上所謂的“學(xué)以致用”了。

（二）職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的單一

從職高學(xué)生角度來看，因為他們英語基礎(chǔ)不高，很難從英語的學(xué)習(xí)上找到成就感，找到學(xué)習(xí)的喜悅感，所以，他們本身對英語學(xué)習(xí)的熱情不是很高。他們學(xué)習(xí)英語就是為了期末的通過率，加上他們本身英語水平地限制，使得他們學(xué)習(xí)的目的性單一，很難調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

（三）職高英語教學(xué)與學(xué)生崗位應(yīng)用脫節(jié)

目前職高院校學(xué)生為了將來找工作能夠受到HR的青睞，在語言這一欄都會努力考取相關(guān)的等級證書。以幫助他們能夠得到面試的機會，但是適用于普通本科英語教學(xué)的等級考試，不能體現(xiàn)職高院校學(xué)生在英語應(yīng)用上的優(yōu)勢。職高院校在開展目標教學(xué)的活動中，確實在一定程度上讓院校內(nèi)學(xué)生的應(yīng)試能力增強，但是，也收到了不少職高院校的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的工作反饋情況，其稱崗位中要求的語言能力和院校實際所學(xué)，還是有一定差距，產(chǎn)生了與崗位要求的脫節(jié)現(xiàn)象。作為職高院校的英語教師，在教案設(shè)計上，應(yīng)當重視語言實用性這個要點。

（四）職高英語教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用結(jié)合較少

職高院校很多教學(xué)活動，都是通過單一面授形式，老師講課，學(xué)生聽課。在職高院校計算機網(wǎng)絡(luò)硬件一定的情況下，作為職高英語教師，還是應(yīng)該考慮利用多媒體工具來輔助教學(xué)，可以淡化語言學(xué)習(xí)本身的枯燥性，增加課堂的互動性，提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在課堂中進行“微課”互動，PPT文稿銜接演示等。

二、職高英語教學(xué)重點

（一）基本知識的傳授

職高英語教師應(yīng)重視關(guān)于課程的六個環(huán)節(jié)：第一是制定課程目標；第二是設(shè)置課程結(jié)構(gòu)；第三是選擇課程內(nèi)容；第四是實施課程組織；第五是設(shè)定課程學(xué)業(yè)要求；第六開展課程評價。

教師應(yīng)始終堅持以提高職高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，具體表現(xiàn)在提高職高學(xué)生的語言能力，強化職高學(xué)生的文化意識，提升職高學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展職高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)該以愛心、專心、匠心的態(tài)度，來教書育人。實際工作中，要嚴格按照《職高專業(yè)教學(xué)標準》，根據(jù)各專業(yè)的英語課程設(shè)置，參考課程教學(xué)大綱，設(shè)計合適的教案。

（二）加強讀與說的語言訓(xùn)練

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)技能型人才是職高院校的人才培養(yǎng)目標，作為職高教師一定要重視理論與實踐相結(jié)合。在課堂中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生多動手。在培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力過程中，要側(cè)重特殊職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生循序漸進地提高他們的英語進行交流能力與英語溝通的能力。

職高英語教學(xué)在專業(yè)要求指引下，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)要求：可分為較高、一般和基礎(chǔ)三個梯度，讓學(xué)生可以按照自己水平進行選擇學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)作用。

三、職高英語有效教學(xué)策略

（一）立足課本，以就業(yè)方向為發(fā)散

職高院校的英語教師，應(yīng)該根據(jù)院校內(nèi)，不同班級情況，以及同一個班級不同學(xué)生基礎(chǔ)情況，立足于課本，以就業(yè)為方向進行課堂教學(xué)。比如專業(yè)英語部分，可以大致分為：公共英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)、英語教育專業(yè)、應(yīng)用英語專業(yè)。在實際教學(xué)中，按照不同專業(yè)英語的類型，設(shè)定情境，讓學(xué)生將自己帶入其中，鍛煉口語。同時，也培養(yǎng)了職高學(xué)生對英語語言的應(yīng)變能力。職高英語教師進行教案設(shè)計，一定要以職高學(xué)生為主體，以學(xué)期教學(xué)任務(wù)為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的輔助手段。比如，可以安排英語聽力方面的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源，進行自主練習(xí)，讓職高學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)情況。同時，職高院校英語教師，應(yīng)集思廣益，堅持教學(xué)研討，不斷完善職高院校英語教學(xué)的資源庫。實現(xiàn)教學(xué)資源庫的共享，讓學(xué)生可以使用其中資源，提高英語的口語方面的應(yīng)用能力。課堂上除了講授方式，還可以進行英語廣播節(jié)目演練、英語三分鐘演講、英語詞匯接龍、學(xué)習(xí)方法分享活動等。

（二）積極開展校企合作

這里談的實踐活動分為兩個部分，按照對象不同分為教師和學(xué)生。相同的是，都是職高院校同企業(yè)單位的合作實踐。教師要培養(yǎng)英語應(yīng)用型的人才，就應(yīng)該熟悉企業(yè)對人才的要求。所以，第一個部分就是應(yīng)該讓教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對英語的要求，以及員工上崗要達到的標準，平時的工作中，也要關(guān)系市場行業(yè)的信息，了解行業(yè)的動態(tài)。第二個部分就是讓學(xué)生在在校期間到企業(yè)進行實習(xí)和學(xué)習(xí)。

驗證自己所學(xué)，補充實戰(zhàn)經(jīng)驗，為畢業(yè)后正式工作奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置科學(xué)有效的英語科目考評方法

職高英語教師在學(xué)生期末時候，都會進行學(xué)生的期末成績評價。關(guān)于考評方法，首先應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語應(yīng)用的要求來設(shè)定，比如與專業(yè)相關(guān)的英語能力部分地考核，還有對英語應(yīng)用部分地考核。在英語應(yīng)用部分的考核中，應(yīng)設(shè)定口語考試。這樣一來，才可以較為全面地評價職高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況。

四、總結(jié)

職高院校英語教師在開展教學(xué)活動中，首先是以學(xué)生為主體，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求點，在教案設(shè)計中，保持“變”方能“進”。積極創(chuàng)新，開展多元化的教學(xué)方式，提高職高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提升職高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。