初中數(shù)學合作學習探究

安青海

（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)塘官小學，貴州 安順 561003）

一、初中數(shù)學合作學習中存在的問題

（一）合作探究問題空間較小

與傳統(tǒng)教學方式相比較而言，合作學習模式的效率及質量均有所提升，這主要是由于在合作學習模式下，是由小組成員共同努力，相互探討協(xié)作，共同將學習任務完成，將相關教學問題解決。然而，就目前實際教學情況來看，教師在進行合作學習設計過程中往往所給出的問題都比較小，很多問題僅僅需要個人便能夠完成，也就導致合作學習失去其應有的作用及優(yōu)勢。這種情況的存在，導致初中數(shù)學教學中的合作學習未能夠發(fā)揮其效果，進而對整體教學效果產生不良影響。

（二）合作學習仍停留于形式層面

在利用合作學習模式開展初中教學的過程中，并未能夠結合自身實際情況及需求，導致合作學習仍停留于形式層面。具體而言，很多學生在合作學習中并未能夠相互協(xié)作，仍舊以個體學習方式進行學習，并且能夠使合作學習真正落實，也就影響合作學習效果及質量。另外，有些學生雖然能夠在一起討論研究，但討論的內容與學習無關，有些學生甚至在課堂上閑聊，也就很難使合作學習的目的得以較好實現(xiàn)，未能夠取得理想的教學效果。

（三）合作學習形式比較單一

在初中數(shù)學合作學習過程中，合作學習形式對合作學習效果會產生直接影響，因而需要選擇合理的合作學習形式。然而，在目前實際教學過程中，合作學習形式仍舊比較單一，表現(xiàn)出十分明顯的機械化、模式化及形式化特點，未能夠結合學生實際情況選擇合理的合作學習形式，在這種情況下開展合作學習，也就無法達到應有的效果，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)十分不利。

二、初中數(shù)學合作學習有效對策

（一）提出適于討論的問題，創(chuàng)設合作的情境

在現(xiàn)階段初中數(shù)學的課堂上，教師在教學中要巧妙的給學生創(chuàng)設數(shù)學試題，發(fā)散學生的思維，正確的引導學生用正確的思維方式解決問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生進行小組探究，更好的解決問題。教師在講解中，如果不重視教學的方法，就會導致課堂學習氛圍沉悶，學生在沉悶的課堂中學習的積極性也會降低，達不到教師教育預期的標準，限制學生數(shù)學水準的進一步發(fā)展。因此，教師要對教育方式進行新的探析，可以利用合作學習的教育方式讓學生積極參與到課堂的進修中，使他們的數(shù)學能力在課堂合作就學中得到鍛煉提高。例如，教師可以在授課講堂中向提學生提出適于討論的問題，為學生的合作學習創(chuàng)造時機。教師將學生劃分不同的小組，讓學生對所提問題進行組內討論，共同尋找解決問題的方法。在“在實驗中尋找規(guī)律”這一課中，教師就可以讓不同的小組通過擲骰子的方式，讓每個組員都加入到實驗中，通過彼此間的合作找出其中的規(guī)律。學生通過親身的實驗探究以及小組合作，可以加快解決問題的進度，可以對所學內容有更深刻的掌握。教師在課堂上向學生提出適當?shù)念}目，可以營造合作進修的情境，為學生的合作進修提供機會，可以提高他們進修的積極性和主動性。由此可以實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構建，通過這樣的授課形式教師也可以在教育講堂中獲取新的教育經驗，給學生導入的知識內容要根據學生的就學狀態(tài)以及要講解的知識進行整合，這樣可以高效的規(guī)劃好自己的授課內容。

（二）轉變合作學習理念

在初中數(shù)學教學過程中，為能夠使合作學習模式得以更好地應用，首要任務就是應當轉變合作學習理念。在實際教學過程中，數(shù)學教師應當對合作學習加強重視，對其進行深入研究，從而為更好地開展合作學習奠定良好的理論支持。另外，在對合作學習模式進行設計過程中，數(shù)學教師在對探究問題選擇時，應當注重其科學性及合理性，所選擇的問題不能過于困難，也不能過于簡單，應當滿足學生實際情況，保證學生能夠通過合作探究將問題較好解決，從而確保合作學習能夠得到更加理想的效果。

（三）真正落實合作學習模式

在初中數(shù)學合作學習模式實際開展過程中，應當真正落實合作學習模式。在實際課堂教學過程中，教師應當對學生進行合理引導，使其能夠積極參與到合作學習過程中。在合作學習開展過程中，合作小組之間應當加強協(xié)作，對于教師所布置的問題，應當共同進行探討，合理分工，從而使小組內每個成員均能夠針對共同問題進行研究，通過共同努力將問題解決，從而使合作學習模式能夠得以真正落實，得到更加理想的效果。另外，在合作學習模式開展過程中，教師還應當對學生進行監(jiān)督，以防止學生討論與學習無關的內容，從而使學生更好地參與到合作學習中，使合作學習得以更好地落實，保證其能夠得到更加理想的效果。

（四）靈活應用合作學習形式

為能夠使合作學習在初中數(shù)學課堂教學中得以更好應用，還應當注意選擇多樣化的合作學習形式。在實際課堂教學過程，初中數(shù)學教師應當改變以往單一的合作學習方式，選擇靈活多樣的合作學習形式。具體而言，就是應當依據學生實際情況及實際需求，對合作教學形式進行合理選擇，以確保合作學習能夠得到理想效果。首先，在合作小組分組時，教師可讓學生進行自由組合，以確保相互之間更好地進行合作、相互幫助。其次，在學生進行合作探究的過程中，教師需要對學生進行適當指導，但不可過多干涉，以突出學生主體性及學習自主性，以便能夠使合作學習目的得以更好實現(xiàn)，使合作學習得到更加理想的效果。最后，教師在對學生合作學習結果進行評價時，應當注意從多個方面入手對學生進行評價，使評價結果能夠更加具有科學性及公平性，為更好地開展下一步教學奠定較好基礎。

（五）合理應用現(xiàn)代化教學手段

在初中數(shù)學合作學習過程中，現(xiàn)代化教學手段的應用也是十分重要的，對于合作學習模式的更好落實具有重要作用。在實際課堂教學中，數(shù)學教師應當對信息技術及多媒體等現(xiàn)代化教學設備進行利用，為學生進行合作學習提供更好的條件。通過這些現(xiàn)代化技術的應用，可使學生更好地理解教學內容，也就能夠促使其更好地進行探究，從而使合作學習能夠順利開展，促使其得到更理想的成果，使學生數(shù)學水平及能力得以有效提升。