王煜
(四川省瀘州市古藺縣觀文鎮(zhèn)回龍小學(xué),四川 瀘州 646505)
引言:興趣是學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力,也是提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的原動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,包含著許多情感與思想的交織碰撞,也有著許多感性的觸碰,對(duì)于學(xué)生形成良好的個(gè)人思維有著重大的影響,美術(shù)課堂不同于其他課程,是開(kāi)放的課堂,教師要運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源,積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,讓學(xué)生在美的世界中提高自身的整體素養(yǎng)。
在小學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂還是非常喜歡的,并且有許多的同學(xué)都有參加美術(shù)訓(xùn)練班的經(jīng)歷,但是在美術(shù)課堂中,有許多的同學(xué)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣,究其原因,主要是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中過(guò)分的注重教學(xué)結(jié)果,對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品有著具體的標(biāo)準(zhǔn),而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,及自我意識(shí)的表現(xiàn),針對(duì)這種狀況,本文對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣作了如下的探究。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師往往只是教材和一些掛圖來(lái)組織教學(xué),這種形式雖然方便了教學(xué)且有一定的直觀感受,但是卻也有著許多的局限性,比如,教學(xué)內(nèi)容中需要的作品教材和掛圖中沒(méi)有等,這樣會(huì)直接影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的進(jìn)步,已經(jīng)有許多的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái),在美術(shù)課堂中,就可以運(yùn)用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),小學(xué)生對(duì)于先進(jìn)新穎的科技有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲,會(huì)瞬間激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,多媒體不僅從視覺(jué)上帶來(lái)改觀,還可以增加聽(tīng)覺(jué)及其他方面的感受,讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容記憶深刻,并身臨其境的感受到美術(shù)作品的魅力,改變傳統(tǒng)美術(shù)的死板教學(xué),讓美術(shù)課堂煥發(fā)新的生機(jī)[1]。
藝術(shù)都是來(lái)源于生活,美術(shù)同樣也不例外,有許多偉大的作品都是畫(huà)家通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察,最后描繪出了曠世巨作。留意生活中的美好,是開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的基礎(chǔ),也是激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的重要手段,提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生在提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),開(kāi)啟善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。
例如,美術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)戶外美術(shù)賞析課程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫(huà)展,博物館,及一些與藝術(shù)相關(guān)的戶外活動(dòng),通過(guò)生活中的美術(shù)素材激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師還可以用一種半開(kāi)放的命題,讓學(xué)生觀察身邊的事物,尋找生活中的美術(shù)縮影,如“春天的足跡”,“上學(xué)路上的美好”,“我家的溫情時(shí)刻”,“美麗的校園”等。這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān),也是學(xué)生感受美術(shù)興趣的重要來(lái)源[2]。
當(dāng)今社會(huì)需求的是具有創(chuàng)新能力的全方面的人才,在小學(xué)的教育中,教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也要與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段,鍛煉學(xué)生的各方面的能力,為學(xué)生的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中,教師可以在賞析作品及個(gè)人創(chuàng)造的同時(shí),加入一些相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生在不同的角度感知美術(shù)的魅力,并且激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生勇于創(chuàng)造,敢于探索,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如,在賞析畫(huà)作《楓葉余暉》時(shí),首先讓學(xué)生觀察落日下楓樹(shù)林的明暗變化及楓葉的各種形態(tài),這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn),如果用樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行拼貼創(chuàng)作,你會(huì)用樹(shù)葉來(lái)做成什么呢?學(xué)生會(huì)仔細(xì)的思考,并爭(zhēng)搶著回答,有的說(shuō)紅色樹(shù)葉可以做成狐貍的耳朵,有的說(shuō)綠色的樹(shù)葉可以做成房屋的柵欄,黃色的葉子可以做成國(guó)王的皇冠,還有的說(shuō),集齊各種顏色的樹(shù)葉可以做成孔雀絢麗的尾巴。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉,對(duì)于美術(shù)課堂也產(chǎn)生的重大的興趣。
在美術(shù)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的傳授者,教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣,就必須要與學(xué)生建立良好的交流空間,讓學(xué)生信任教師,當(dāng)有困惑和疑問(wèn)時(shí)可以主動(dòng)找教師尋求幫助。教師也要改善課堂中權(quán)威的形象,用伙伴的關(guān)系帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的課堂中,感知事務(wù)的美好。
例如在欣賞國(guó)外著作《伏爾加河上的纖夫》時(shí),學(xué)生對(duì)于這種深度的作品無(wú)法完全的理解,學(xué)生會(huì)向教師提出各種疑問(wèn),教師要積極的解答,并將這幅畫(huà)作的背景歷史介紹給學(xué)生,并與學(xué)生交流探討,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走入畫(huà)作中,提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平[3]。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,在小學(xué)美術(shù)課堂中,美術(shù)興趣是學(xué)生走入課堂,感知藝術(shù)魅力的基礎(chǔ),美術(shù)教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源,積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察,并用藝術(shù)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,用自身的形象為學(xué)生創(chuàng)造出和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,最終提高學(xué)生的美術(shù)能力。