淺談高職英語語法教學(xué)

龔鑫

（江西科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

英語語法是英語這門語言的規(guī)則和要求，是英語語言構(gòu)成的基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校英語專業(yè)的學(xué)生而言，語法水平的高低在很大程度上在制約著英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，語法課是高職院校英語專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。但是，由于語法規(guī)則繁多復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)更是不計(jì)其數(shù)，要把它們串成一條珠鏈、形成一個(gè)完整而又規(guī)范的系統(tǒng)并非易事，而把并非易事的課程教好更是難上加難。在這里，我結(jié)合自己幾年來講授語法課程的一些心得，與大家一起探討交流，以期共同提高。

一、語法教學(xué)的必要性

有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語完全沒有必要學(xué)習(xí)語法，沒有學(xué)習(xí)過任何語法知識(shí)的外國孩子照樣可以說一口流利的英語。但是在他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，扮演了最重要角色的其實(shí)是語境。而語境正是本族語言者和外來學(xué)習(xí)者最大的不同，不管我們?cè)鯓优Φ臓I造，課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)出來的語境和真正生活形成的語境永遠(yuǎn)沒有辦法畫上等號(hào)。正是在這種現(xiàn)實(shí)條件下，我們才不能過度弱化語法的重要性。在教學(xué)過程中把語法規(guī)定講解清楚，可以使學(xué)習(xí)者理性地理解英語的句型結(jié)構(gòu)，在他們理解、掌握以及運(yùn)用英語的過程中起到事半功倍的作用。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語法意識(shí)

（一）借助母語語法，激活學(xué)生的語法知識(shí)

充分利用學(xué)生在漢語知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語語法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善于對(duì)母語與英語進(jìn)行比較，對(duì)比分析，求異存同，找出兩種語言在一些語法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視，同時(shí)，也要防止學(xué)生將漢語語法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦病?/p>

（二）運(yùn)用語篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語法技能

語篇是指實(shí)際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境（語篇）中進(jìn)行的。這種語言使用的環(huán)境（語篇）既包括語言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。單個(gè)的句子在不同的語篇中有著不同的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情景，培育學(xué)生的語法體驗(yàn)

英語學(xué)習(xí)的目的主要是為了輸出，也就是進(jìn)行交流（包括口頭或書面的），教師只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景，才能讓學(xué)生嘗試著所學(xué)的進(jìn)行有效的輸出，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功的興奮，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)，語法學(xué)習(xí)也是一樣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法技能，或?qū)φn文中某一情景要求學(xué)生加以描述。這時(shí)候，新學(xué)的語法技能融合到眾多已學(xué)到的語法能力中去并成為其要素之一，如此循環(huán)往復(fù)，使語法知識(shí)、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動(dòng)化的境地。

三、語法教學(xué)建議

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐帶動(dòng)理論。學(xué)生如果脫離語法實(shí)踐，只是進(jìn)行語法理論的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感到枯燥費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不好，而且對(duì)于提高自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力并沒有太大幫助。另一方面，如果教師只是偏重語法實(shí)踐，而不進(jìn)行語法規(guī)則的歸納和語法理論的講解，則無法做到由點(diǎn)及面，也不可能在語法實(shí)踐中把所有的語言現(xiàn)象包含在內(nèi)。因此，可以在新語法項(xiàng)目的教學(xué)中，都先給學(xué)生讀一些具體的語言材料，通過讓學(xué)生自己分析歸納，把要講解的新語法教學(xué)內(nèi)容具體化，接著，教師再進(jìn)行總結(jié)，詳細(xì)推出這個(gè)語法，最好，再作練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的理解，真正掌握抽象的語法概念，同時(shí)，通過大量的練習(xí)，提高了英語運(yùn)用能力。

（二）在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留出思考和練習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的高職英語語法教學(xué)中，以“教”為主，以教師的講授為中心，教師“一言堂”，學(xué)生成為知識(shí)的灌輸對(duì)象，知識(shí)的獲取是被動(dòng)的。教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力不少，取得的教學(xué)效果卻不是很好，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由課堂的“主宰”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”和“引導(dǎo)者”，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語法學(xué)習(xí)的主體。

（三）采取多樣的教學(xué)方式。教師可以采用多媒體進(jìn)行語法教學(xué)。使英語語法課堂更加生動(dòng)有趣。例如，可以讓學(xué)生看一部英語名片，然后，截取其中含有要講解的語法的對(duì)話，對(duì)其中出現(xiàn)了各種語法現(xiàn)象進(jìn)行講解。教師也可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的小游戲來輔助語法教學(xué).使語法不再是枯燥無味的說教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。教師還可以制作多媒體課件，圖文并茂，聲音與視頻同現(xiàn)，使語法教學(xué)更具直觀性和生動(dòng)性。

總之，語法知識(shí)的傳授仍應(yīng)是外語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。英語教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的羈絆，不斷接受新的教學(xué)思想，把語法規(guī)則和交際原則、語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來，處理好語法教學(xué)和語言技能的關(guān)系，使英語教學(xué)穩(wěn)步、有序地進(jìn)行。