初中物理課堂如何開展情境教學

汪劍鋒

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第五中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

物理情境的創(chuàng)設(shè)是一門學問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索就會有許許多多的方法，物理本身是生動有趣的，隨著新課程的推出，要求我們教師要不斷探索，不斷創(chuàng)新。在物理情境中容易使學生對學習發(fā)生興趣，一旦有了學習興趣，學生就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何創(chuàng)設(shè)合理的物理情境來激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師更多時候考慮的是完成教學任務，而并非是學生的實際需求，學生是被動地接受教師傳遞的知識，期間未進行主動地思考，這對于提升學生的各項綜合能力是極為不利的。長時間，學生在這種過于簡單或者過于復雜的環(huán)境中學習，便會失去對學習的興趣。另外，在物理學習中，學習難度的增加，學生難以在學習中獲取成就感，增加學習興趣。長期在這樣的教學環(huán)境中，學生難以主動的參與到教學中，和教師形成良好的互動。初中物理的教學改革，要求教師能夠從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，吸引學生的興趣，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

初中物理的學習，作為一門新的學科，在學習上本身就存在一定的難度。特別是在傳統(tǒng)的物理教學中，更多的是一種機械、枯燥的學習方式，進一步增加了學生的學習難度。情境教學法，是初中物理教學中比較常用的教學方式。通過良好的物理情境創(chuàng)設(shè)，能夠增加學生對物理知識的認知以及了解，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化物理課堂。而如何進行情境創(chuàng)設(shè)，去提升學生的綜合能力呢？這是需要教師在實踐中不斷探索、總結(jié)的。畢竟，情境的創(chuàng)設(shè)，是依托于學生的需求以及教學內(nèi)容的特點的。下面就初中物理教學實際談談如何開展情境創(chuàng)設(shè)教學策略。

一、加強實驗，創(chuàng)設(shè)課程學習的相應的物理情境

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法，以保持物理課應有的濃厚本味。如教學“電流的強弱”時可以安排在實驗室上課，邊學邊做實驗，有了電流表這一實物這種物理情境可以使學習使用電流表的能力大大提升，學生學習興趣也更濃厚。

二、使用生動形象有趣的語言，創(chuàng)設(shè)記憶深刻的相應的物理情境。

（一）利用詩歌、典故和故事等，將學生帶入物理情境.

用“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩鏈當空舞”的詩句作為“光的色散”一節(jié)的開頭；用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對運動”的引課，這些都是很好的例子。使學生在對詩歌的欣賞中，將思維轉(zhuǎn)向物理內(nèi)容，從而進入物理世界。

（二）運用夸張、類比手法，將學生帶入物理情境

對比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強對學生大腦皮層的刺激，強化知識的記憶。如對“電路和電流”的教學中，由于學生還沒有學到電阻這一概念，以致學生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動類比成人的流動，遇到山路（即電阻大的用電器）時，會選擇平路（即電阻小的開關(guān)或電流表等）這條路走，分析短路時就容易多了，也容易在學生頭腦中留下深刻的印象了。

三、多聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)實在具體的相應的物理情境。

教學中所舉的例子，與實際密切相連，可加深學生對知識的理解。如在教學“杠桿”時，可以先提問學生是怎樣開汽水瓶蓋的，然后演示起子，與生活息息相關(guān)，馬上可以喚起學生的學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)虛擬性的相應的物理情境。

在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如模型、電化教學互聯(lián)網(wǎng)和計算機多媒體輔助教學等，加之教學掛圖，教學簡筆畫，可增大教學信息容量，創(chuàng)設(shè)相應的物理情境，增加學生動手、動口、動腦的機會。利用現(xiàn)代化教學手段，可以生動形象地展示相應的物理情境，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各種能力起重要作用。

例如在學習浮沉條件應用時，運用潛水艇或魚的模型，圍繞如何在實際問題中創(chuàng)造條件實現(xiàn)物體上浮、下沉、懸浮進行探討。又如在教學《家庭電路》這一節(jié)時，用flash將觸電情形生動地表現(xiàn)出來，在教學《眼睛和眼鏡》這一節(jié)，用幻燈片將近視眼和遠視眼的具體情況放映出來等。

總之，初中物理的學習，是一個興趣培養(yǎng)的過程，而并非簡單的解題過程。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，通過教師的引導，提升學生的主動探究的能力，不斷提升學生解決問題的能力。當然了，如何根據(jù)學生的需求，創(chuàng)設(shè)符合教學要求的教學情境，還需要教師在教學過程中進一步思考。畢竟，教師對整個課程有著較大的影響，對提升學生的學習效率承擔著不可推卸的責任。教師努力進行教學方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國建設(shè)人才強國奠定堅實的基礎(chǔ)。