探究式教學(xué)法在二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

韋慶

（貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學(xué)校，貴州 望謨 552300）

探究式教學(xué)法的主要教學(xué)理念就是要讓學(xué)生在課堂上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，然后在自己的學(xué)習(xí)興趣下提高自己的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而發(fā)揮自己自我學(xué)習(xí)能力和思考能力，在教師的幫助下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法能夠讓二年級(jí)的學(xué)生真正的擺正自己在學(xué)習(xí)中的位置，能夠主動(dòng)認(rèn)真的去接觸知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)所具有的獨(dú)特魅力。傳統(tǒng)教學(xué)法中教師總是擔(dān)任學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行備課，以及課堂任務(wù)的安排，這樣的教學(xué)方法，該階段的學(xué)生并沒(méi)有很好的將自己的想法給教師進(jìn)行溝通，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候也沒(méi)有和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，這樣的教師得出的課堂教學(xué)模式可能就不會(huì)非常適合學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的幫助，也不會(huì)非常大。應(yīng)用探究式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，然后和教師一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

一、要讓二年級(jí)的學(xué)生勇于提問(wèn)題，教師也要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答

探究式教學(xué)法，最重要的就是要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生有了這樣的意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)積極的進(jìn)行思考，就算教師沒(méi)有講到的東西，學(xué)生也會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，這樣子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題的話(huà)，一定要積極的和教師進(jìn)行溝通，教師也要非常認(rèn)真的和學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的解答，但是這個(gè)解答的過(guò)程一定是要和學(xué)生一起進(jìn)行認(rèn)真的思考，而不是教師直接一股腦的把答案告訴學(xué)生。例如，教師在給二年級(jí)學(xué)生講解《有余數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，教師可以在課前先讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候在課前教師就可以安排一小半的時(shí)間給學(xué)生具體講解他們所存在問(wèn)題的這些知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師把這些困惑都給學(xué)生解答完全之后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加輕松，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才算真正的得到了提升。

二、教師給學(xué)生充分的指引，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

二年級(jí)的學(xué)生由于自己年齡小的原因，他們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候，總是非常被動(dòng)，而且沒(méi)有歸納知識(shí)的能力，他們總是接受了知識(shí)之后都放在腦袋里變得渾濁，沒(méi)有非常清晰的將所有知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法真正的發(fā)揮自己的探究能力，即使學(xué)生對(duì)某些知識(shí)有了興趣，如果僅靠他們自己的能力，他們也沒(méi)辦法真正的去深入理解這些知識(shí)，因此教師在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生及時(shí)的幫助，就顯得極為重要。教師的幫助是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)路上更進(jìn)一步的關(guān)鍵所在，教師給學(xué)生幫助的時(shí)候也要充分的發(fā)揮學(xué)生自我思考能力和自我探究能力，在學(xué)生把這一環(huán)節(jié)該做的都做完之后，教師再給學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的探索。教師最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，最后獲得知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《觀察物體》這一知識(shí)的講解的時(shí)候，教師可以在課堂上利用教學(xué)用具和學(xué)生一起討論這一篇課文的具體內(nèi)容，比如教師可以拿一些課堂上所時(shí)時(shí)刻刻都能看到的東西，書(shū)本文具盒這些擁有長(zhǎng)方形或者正方形特征的物體，讓學(xué)生來(lái)一起觀察。教師可以從身邊尋找出兩個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體，和學(xué)生一起進(jìn)行探索這兩個(gè)物體之間存在著什么差異，可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們進(jìn)行討論，也可以讓他們?cè)谡n堂上直接提出問(wèn)題，這樣的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，也能夠讓學(xué)生跟著教師的腳步，真正的學(xué)到知識(shí)。

三、創(chuàng)造具體的情境，讓學(xué)生增強(qiáng)探知的欲望

數(shù)學(xué)在人們生活中是隨處可見(jiàn)的，如果教師在課堂上將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生更加輕易的能夠接受知識(shí)，也能夠更加深入的去了解知識(shí)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，這樣子，在具體的情景教學(xué)中學(xué)生能夠設(shè)身處地的進(jìn)行思考進(jìn)行探索，對(duì)這些知識(shí)會(huì)有更深刻的了解。如何結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代實(shí)際探索出一種適合學(xué)生的情景教學(xué)方法，是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通的，因此教師和學(xué)生之間的溝通也是非常必要的。例如，教師在進(jìn)行《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法》這知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，教師可以將生活中最常見(jiàn)的超市購(gòu)物這個(gè)情景帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情況模擬，讓學(xué)生分角色的來(lái)扮演這個(gè)情景中不同的人物，比如收銀員和顧客，學(xué)生在扮演收銀員的時(shí)候就要認(rèn)真的給顧客進(jìn)行商品的核對(duì)以及結(jié)賬，顧客在購(gòu)物的時(shí)候也要認(rèn)真的計(jì)算自己手里的錢(qián)到底夠不夠買(mǎi)自己要買(mǎi)的這些東西。具體的情景中學(xué)生就會(huì)比較認(rèn)真，也會(huì)比較情緒高漲，這樣子，學(xué)生的課堂興趣高漲起來(lái)，他們的課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)非常認(rèn)真。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)非常重要的科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡的一個(gè)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)自己正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在自己的學(xué)習(xí)意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后再正確的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自己能力的真正提升，才會(huì)做到綜合素質(zhì)的全面提高。