小學(xué)少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感探析

冉曬敏

（貴州省銅仁市第十二小學(xué)，貴州 銅仁 554300）

少先隊(duì)活動(dòng)是以玩耍和學(xué)習(xí)為核心，由少先隊(duì)員組織的各種形式的活動(dòng)的總稱。少先隊(duì)活動(dòng)也是小學(xué)課外活動(dòng)的主要組成部分。它不僅具有人類活動(dòng)的普遍性，而且具有自身特殊性的本質(zhì)特征，即其獨(dú)特性和相對(duì)獨(dú)立性。在學(xué)校，少先隊(duì)活動(dòng)課程是一門獨(dú)特的活動(dòng)課程，在輔導(dǎo)員的幫助下發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用，增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織光榮感、歸屬感，培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨的真摯情感?？荚嚥皇侵饕脑u(píng)價(jià)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基本途徑。少先隊(duì)員的活動(dòng)不是通過考試來評(píng)價(jià)的，如何評(píng)價(jià)少先隊(duì)員活動(dòng)的有效性呢？本文采用活動(dòng)主體的認(rèn)同指數(shù)與對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)為指標(biāo)，并對(duì)少先隊(duì)員活動(dòng)的效果進(jìn)行了初步分析。

一、認(rèn)同感：少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

認(rèn)同是指人們對(duì)自己和周圍環(huán)境的有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)價(jià)。少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同，是指對(duì)少先隊(duì)員（活動(dòng)主體）對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果的有用性或價(jià)值判斷與評(píng)價(jià)，是一種價(jià)值評(píng)價(jià)的心理狀態(tài)。少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同程度和結(jié)構(gòu)，基本上能夠反映少先隊(duì)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。準(zhǔn)確把握少先隊(duì)活動(dòng)的有效性，有助于組織者不斷改進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)今后少先隊(duì)活動(dòng)具有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，少先隊(duì)員對(duì)以往活動(dòng)的認(rèn)同程度反映了他們對(duì)活動(dòng)的滿意程度，影響了他們參與未來活動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響了他們對(duì)少先隊(duì)員組織的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

在調(diào)查小學(xué)少先隊(duì)員的過程中，一方面要了解當(dāng)前少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的整體認(rèn)同，另一方面要研究不同層次少先隊(duì)員的認(rèn)同，了解少先隊(duì)員身份的差異性。不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同崗位的少先隊(duì)員，也對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的不同維度進(jìn)行了分析和調(diào)查，了解少先隊(duì)員對(duì)不同地點(diǎn)、不同內(nèi)容、不同組織者的少先隊(duì)員認(rèn)同情況，為教育工作者今后更有效地開展少先隊(duì)員活動(dòng)提供了科學(xué)依據(jù)。

二、小學(xué)少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)認(rèn)同感調(diào)查

本文對(duì)銅仁市第十二小學(xué)60名少先隊(duì)員進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生寫作問卷存在的困難，采用口頭調(diào)查的方法，在口頭調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別談話。通過調(diào)查，得出了一些基本結(jié)論。調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

（一）整體認(rèn)同感調(diào)查分析。本次調(diào)查從少先隊(duì)員的理解、喜愛、熱情、興趣、期望和自主六個(gè)方面分析了少先隊(duì)員的整體認(rèn)同。通過調(diào)查，我們可以看出少先隊(duì)員的活動(dòng)在隊(duì)員中得到了成功的開展。大多數(shù)學(xué)生可以接受和喜歡少先隊(duì)員的活動(dòng)。輔導(dǎo)員們應(yīng)在今后的工作中繼續(xù)保持這種良好勢頭。同時(shí)，調(diào)查也揭示了日常工作中的一些不足。

從參加少先隊(duì)員活動(dòng)的少先隊(duì)員的自主性來看，高年級(jí)的自主性明顯低于低年級(jí)和中年級(jí)。由此可見，高年級(jí)少先隊(duì)員參加活動(dòng)的自主性相對(duì)較低。那么為什么會(huì)出現(xiàn)高年級(jí)隊(duì)員參與活動(dòng)的自主性明顯偏低呢？我們可以從高年級(jí)隊(duì)員的心理特點(diǎn)來分析原因。小學(xué)高年級(jí)隊(duì)員正處于兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，處于心理發(fā)展的突變期。由于生理變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，心理自我意識(shí)迅速發(fā)展，進(jìn)入了個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升期。隨著年齡的增長，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。他們開始要求獨(dú)立并試圖擺脫依賴，但他們不能完全獨(dú)立并在能力上擺脫依賴。此時(shí)，如果少先隊(duì)活動(dòng)缺乏對(duì)少先隊(duì)員的必要指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立與依賴的矛盾。因此，為了加強(qiáng)高年級(jí)少先隊(duì)員參與活動(dòng)的自主性，有必要從高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，改變原有的教育模式，賦予他們更多的自主性。同時(shí)，教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員應(yīng)給予一定的幫助，引導(dǎo)他們計(jì)劃和組織自己的活動(dòng)。

（二）不同年級(jí)認(rèn)同感差異的分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)隊(duì)員的認(rèn)同感存在明顯差異。低年級(jí)隊(duì)員的認(rèn)同感顯著高于高年級(jí)學(xué)生。在這方面，我們可以從小學(xué)生的心理發(fā)展入手，分析原因。小學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知能力是從關(guān)注行為后果到更全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果的逐步過渡。這種認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其是觀點(diǎn)選擇能力的發(fā)展，使兒童越來越能夠從他人的角度看待問題，道德情感體驗(yàn)也越來越深刻。從少先隊(duì)員的活動(dòng)認(rèn)同來看，低年級(jí)傾向于遵循學(xué)校的規(guī)范，參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不太明確，而高年級(jí)隊(duì)員傾向于從自己的目的、動(dòng)機(jī)和參與活動(dòng)的情感體驗(yàn)出發(fā)。因此，低年級(jí)與高年級(jí)隊(duì)員在活動(dòng)認(rèn)同感上存在顯著差異。事實(shí)上，目前的少先隊(duì)活動(dòng)大多不考慮高低年級(jí)之間的心理差異。他們注重推斷和灌輸，強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理和原則的接受，忽視個(gè)體差異，忽視高年級(jí)學(xué)生的情感和體驗(yàn)等心理過程。因此，要提高高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同感，應(yīng)從情感體驗(yàn)入手，將體驗(yàn)教育的原則應(yīng)用于少先隊(duì)員的活動(dòng)中，把少先隊(duì)員的體驗(yàn)過程作為活動(dòng)的基本形式之一，將活動(dòng)由口號(hào)改為人文主義，注重學(xué)習(xí)。注意活動(dòng)的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和體驗(yàn)后的理解。這樣，少先隊(duì)員在個(gè)人實(shí)踐中將做人做事的基本原則內(nèi)化為健康的心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，使原始的靜態(tài)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人頭腦中得到激活和催化，產(chǎn)生廣泛的接觸，獲得新的意義。

三、少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)認(rèn)同感調(diào)查的啟示

根據(jù)認(rèn)同感調(diào)查的基本結(jié)論，我們認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)需要考慮幾個(gè)因素：認(rèn)真考慮年級(jí)差異，并根據(jù)不同年級(jí)的心理差異設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在組織設(shè)計(jì)全校少先隊(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展階段，幫助教師和少先隊(duì)員干部設(shè)計(jì)各種少先隊(duì)員活動(dòng)，特別是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和參與性的活動(dòng)。中、高年級(jí)學(xué)生。第二，不斷創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)的組織形式。就少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和地點(diǎn)而言，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，妥善開展游戲、校外活動(dòng)等具有高度認(rèn)同感的少先隊(duì)員活動(dòng)。

綜上所述，加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的組織管理，在活動(dòng)之前主體相互配合。各中隊(duì)輔導(dǎo)員仍然是組織少先隊(duì)活動(dòng)的主力軍。大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員要逐步鍛煉高年級(jí)少先隊(duì)干部的組織能力。大隊(duì)輔導(dǎo)員為中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)干部提供相應(yīng)的支持、指導(dǎo)和實(shí)際幫助。