合作學習在中職英語教學中的應用

梁彩紅

（周口女子職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 周口 466100）

合作不僅是一種學習方法，也是一種精神，在我們的生活和學習中起著重要作用。作為一名教師，教師在準備課程時會聽取他人的意見，并從他人的實踐教學中吸取經驗，使自己的課程計劃更加完整和豐富。作為一名學生，在學習的過程中也與合作密不可分，學生在英語課堂上，通過相互合作，共同探討一個話題，從而激發(fā)學習的學習熱情，而且學習英語的難度也會下降，進而讓教師的教學工作更加順利。

一、合作學習在英語教學中的作用

（一）有利于開拓新的教學領域

合作學習的模式是由西方教育家提出的，并在引入我國后得到推廣。雖然它是外來引進的，但是其作用是非常顯著的，深受教育界的青睞。毫無疑問，合作是其中的核心主題。因為教師應以專業(yè)的教學技巧和科學的教學理念，加強學生的團結意識。

在中職英語教學過程中運用這種教學模式有利于學生的合作能力的增強并形成良好的合作意識，促使學生在學習中實現(xiàn)共同進步，從而提高學生的學習能力和合作能力[1]。因此在中職英語教學中對此教學模式的運用能夠開辟新的教學思路。

（二）有利于社會整體素質的提高

在一個國家，勞動力的素質會影響社會經濟的發(fā)展。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國過分重視高等教育人才的培養(yǎng)。這使得我們社會中人才發(fā)展的比例極不平衡。高等教育重視文化知識而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在中等職業(yè)教育中，又過分注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視文化知識的教學。

引入合作學習模式，可以很好的促進學習，構建和諧校園。合作學習使學生能夠更積極地參與教學的同時，它極大地促進了學生的學習和學生相互交流的能力。在其教育教學中，要對學生進行實踐技能提升的同時也要兼顧文化知識的學習。具有良好的文化素質，其學生的專業(yè)水平也將得到提高。這也可以促進學生在離開學校后能夠更好地就業(yè)。從某種意義上說，合作學習的模式也在提高整個社會的素質方面發(fā)揮了重要的作用。

二、如何提高合作學習在教學中的應用

（一）認識分組的重要性

要進行良好的合作學習，首先要通過精心設計來實現(xiàn)良好的分組。合作團隊的作用主要是通過團隊的力量來激勵每個學生的學習的興趣，激發(fā)每個成員的熱情，在這個過程中團隊成員必須進行充分的溝通。因此，對于組別的劃分要充分考慮每個成員的情況，了解每個同學自身的學習情況和個人性格差異等。學生之間有差異是不可避免的，但對于組別的劃分是要精心思考的。作為團隊領導，必須具備團結人員的能力，以便整個團隊能夠朝著共同的目標前進，以避免團隊成員出現(xiàn)排擠的現(xiàn)象[2]。小組成員的多少一定要控制在可以方便老師管理的范圍內，這需要基于班級的整體規(guī)模進行劃分，要確保每個學生都有機會參加活動，這樣才可以產生良好的活動效果。人數(shù)太多或太少，都不適合活動的開展，要保證組內每個人的機會都是均等的，這樣才能促進共同的進步，實現(xiàn)合作學習的目的。

（二）任務難度要合理

完成分組后，教師還必須充分了解團隊每個成員的情況，在尊重學生的基礎上，盡可能地聽取學生的意見，給予每個學生進行任務的合理分配。這可以使學生的主觀性充分得到體現(xiàn)，可以從根本上解決灌輸式的教學模式。在任務分配時，任務的主題應該清晰，要能夠吸引學生，提高學生完成任務的積極性。任務的難度應該適中，協(xié)調個人與團體之間的關系也是必要的，分配的任務必須指向整個小組，并對每個團隊成員作出要求。中等職業(yè)學生的文化知識基礎相對比較弱，選擇主題時難度要適中，這將使學生可以收獲成功的喜悅。

（三）情景設置要合理

設定的情景是否合理，對團隊的合作效果有直接影響，特別是英語教學的場景設置。學生的英語學習通常來自課堂，課下幾乎沒有英語學習時間。因此我們必須充分認識到英語課的重要性，它在教學質量中起著決定性的作用。因此學習時，一定要注意對于課堂環(huán)境氛圍的打造?？梢愿鶕?jù)教學內容，讓學生根據(jù)相關內容來將所了解的進行繪制。例如，在教授有關食物的英文時，可以繪制實物圖片。在設置課堂情景時，也可以根據(jù)中等職業(yè)學生的專業(yè)知識進行設計。如幼師專業(yè)的學生他們擅長工藝，就可以讓他們在教學中進行展示，通過學生手工制作的作品來進行傳授相關知識。這將使學生對學習的興趣大大增加，還有利于營造積極的課堂氣氛，并創(chuàng)建一個優(yōu)質的英語教學課堂。

（四）老師要積極進行引導

當給出合理的教學情景時，每個團隊成員都可以獨立的表達他們對情景主題的看法，通過溝通解決問題，以便每個團隊成員都得到鍛煉。小組還可以通過向班級進行討論結果的展示，也可以進行組別之間的成果評比。在進行小組學習時，小組應遵循人人參與原則，不能讓小組成員脫離群體，老師要做到及時監(jiān)督，給與小組間討論的反饋，既要認同也要有差異性，這樣才能讓學生能夠不斷進行討論，達到良好的合作效果[3]。

結束語：

總而言之，目前我國的中職英語教學在合作學習的運用上還沒有得到普及，而且在目前的教學過程中還有許多問題的存在需要解決。盡管如此，教師仍然需要以學生為導向，立足于學生的基本情況，充分落實新課改的要求，提升自身教學素質的同時不斷進行課程的深化學習和改善。只有這樣才能更好地利實現(xiàn)合作學習的最終目的，提高其英語教學的質量，才可以更好地提高學生的各方面能力，培養(yǎng)社會需要的人才，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。