探究小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練策略

楊祖紅

（江西省宜春市萬(wàn)載縣潭埠鎮(zhèn)布上教學(xué)點(diǎn)，江西 宜春 336104）

隨著教育的發(fā)展與完善，新課改將訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字列為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)言文字的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。語(yǔ)言文字不僅與日常生活中的交流息息相關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否正確地理解教師在課上傳授的知識(shí)內(nèi)容，間接地影響學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練做出討論，主要從小學(xué)生文字訓(xùn)練教學(xué)存在的問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的策略?xún)煞矫孢M(jìn)行論述，希望對(duì)教師培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字的能力有所幫助。

一、目前小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育的不斷發(fā)展與完善，在小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，教師的教育方式也在不斷地創(chuàng)新，然而先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。比如，語(yǔ)言文字的提高是要通過(guò)閱讀和寫(xiě)作雙方面的訓(xùn)練才行。而目前很多教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的能力的時(shí)候通常會(huì)忽視或者弱化其中一點(diǎn)。很多教師單純地注重學(xué)生的寫(xiě)作，總是會(huì)給學(xué)生布置一些寫(xiě)作的任務(wù)，導(dǎo)致寫(xiě)作占用了大部分時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生閱讀的空間；還有一些教師注重學(xué)生的閱讀，不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這種只閱讀而不寫(xiě)作的方式也是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)力的。另一方面，教師們太注重于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高，卻忽視了學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。要知道想要提高學(xué)生某一方面的能力，必須要先從興趣開(kāi)始，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們心中充滿(mǎn)了強(qiáng)大的好奇心和童趣，在這個(gè)階段，興趣才是學(xué)生最大的教師，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科有了興趣，那他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這一科，然后能力的提升也就順理成章了。再者，教師們與學(xué)生們?nèi)鄙俳涣?，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，需要教師與學(xué)生們多多交流才可以了解學(xué)生們的實(shí)際情況，缺少交流導(dǎo)致了教師們無(wú)法了解學(xué)生們具體的情況，學(xué)生有問(wèn)題也不能及時(shí)地給教師反饋，教師也就無(wú)法因材施教了。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)生的表達(dá)能力息息相關(guān)，實(shí)際上在教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生敢于表達(dá)的自信感都會(huì)有顯著提升。

二、核心背景下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的策略

（一）閱讀方面的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力需要的第一點(diǎn)就是閱讀，因?yàn)殚喿x是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)最快也是最好的途徑。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的魅力的時(shí)候，才會(huì)真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那應(yīng)該如何教育學(xué)生閱讀呢？要選擇學(xué)生們感興趣的讀物去讀。“開(kāi)卷有益”，不能說(shuō)哪一類(lèi)的書(shū)才是最好的，學(xué)生們最感興趣的一類(lèi)才是最好的。比如，學(xué)生們喜歡小說(shuō)而教師非得讓他去讀散文，學(xué)生們喜歡童話(huà)而教師非讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，這顯然就是沒(méi)有弄透學(xué)生們閱讀的興趣，不能對(duì)癥下藥，自然對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的幫助就很小了。選擇學(xué)生感興趣的讀物，可以充分地帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言文字能力來(lái)說(shuō)具有很大的積極作用。

（二）寫(xiě)作方面的培養(yǎng)

都說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，所以閱讀與寫(xiě)作要結(jié)合運(yùn)用，才能更加顯著地提高學(xué)生們的語(yǔ)言能力。寫(xiě)作的作用就是將學(xué)生們心中的想法，通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。而這就需要學(xué)生們擁有很高的語(yǔ)言組織能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練正是提高這方面的最根本也是最有效的方法。但是在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的方向出發(fā)，給出寫(xiě)作訓(xùn)練的命題。這樣做的目的是讓學(xué)生們能積極主動(dòng)地完成任務(wù)。比如，學(xué)生喜歡秋天的景色，如果非要學(xué)生寫(xiě)冬天的景色，那學(xué)生寫(xiě)出的文章有一大部分原因可能都是為了趕字?jǐn)?shù)拼湊出來(lái)的，文章里面自然就會(huì)缺乏學(xué)生的真實(shí)感受。所以說(shuō)，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生才會(huì)真正地將感情和熱情投入進(jìn)去，寫(xiě)出的文章才會(huì)具有靈魂，語(yǔ)文中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是需要筆者注入自身的熱情，極力保證文字的真實(shí)才行，如果學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣，那寫(xiě)出來(lái)的文字也一定是蒼白無(wú)力的。例如《月球之謎》這篇文章中寫(xiě)到月球上的塵土有很強(qiáng)的殺菌作用，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，這些月球塵土可以用來(lái)做什么，寫(xiě)一篇充滿(mǎn)想象力的小短文，這樣不僅有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，杜絕嚴(yán)肅課堂

眾所周知，語(yǔ)言文字應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的字和句，但是太過(guò)嚴(yán)肅的課堂和教育模式，往往會(huì)限制住學(xué)生們?cè)谶@方面的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們?cè)谛闹惺俏窇纸處煹?，所以在他們的?nèi)心里，會(huì)把所有教師教授的東西都當(dāng)成是任務(wù)完成，而不是成為自身的興趣。這就需要教師們思考，如何才能從根本上杜絕嚴(yán)肅的課堂，建立和諧的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地去完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如，可以在課堂上開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)能最有感情地朗讀，對(duì)于朗讀好的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生通過(guò)比賽的形式朗讀，充分帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)欲望，使其更加熱情也更加專(zhuān)注地投入到朗讀比賽中去，這樣做既活躍了課堂氣氛，又帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力是非常關(guān)鍵的，并且教師們通過(guò)不斷地改變教育模式，立足于對(duì)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們練習(xí)語(yǔ)言文字的積極性，杜絕呆板嚴(yán)肅的教學(xué)模式，從多方面努力找出提高小學(xué)生語(yǔ)言文字能力的最好的教學(xué)方案。本文針對(duì)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)文字訓(xùn)練展開(kāi)討論，希望對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)言文字能力的教學(xué)方法有所幫助。