在大學(xué)生心理健康問(wèn)題新趨勢(shì)背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變

程文帝

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院心理健康教育與咨詢中心，河南 信陽(yáng) 464000)

隨著大學(xué)教育不斷地發(fā)展完善，大學(xué)生群體越來(lái)越多，大學(xué)文憑仿佛在就業(yè)中沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力以及在社會(huì)上生存的問(wèn)題。由于存在多種壓力，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分嚴(yán)重。高校針對(duì)此問(wèn)題設(shè)有心理咨詢室，幫助大學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。當(dāng)今由于大學(xué)生心理健康問(wèn)題而造成的事故頻發(fā)，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，讓祖國(guó)未來(lái)接班人健康成長(zhǎng)，廣大高校教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變工作方式，主動(dòng)參與和指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育工作。

一、大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的成因

(一)學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力

高中教育模式和大學(xué)教育模式截然不同。高中老師都會(huì)督促學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)格。大學(xué)主張自學(xué)模式，大學(xué)生要自律，自己給自己規(guī)定目標(biāo)。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為大學(xué)上課模式太輕松，很多學(xué)生逃課去打游戲、做兼職，忽視學(xué)習(xí)的重要性。平時(shí)不學(xué)習(xí)，到期末的時(shí)候就直接放棄考試，或者考了也不及格。如何才能利用好空閑時(shí)間，掌握更好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)兩不落，是現(xiàn)在的大學(xué)生需要思考的問(wèn)題。

(二)環(huán)境適應(yīng)能力比較差

現(xiàn)在的大學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女都受到家人的寵愛(ài)，被家長(zhǎng)捧在手心里，沒(méi)有獨(dú)立生活的能力。那些獨(dú)生子女要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，來(lái)到異地求學(xué)，心中非常思念父母，再加上與室友發(fā)生小摩擦不知道如何處理，心理壓力很大。很天南海北的同學(xué)生活在一起，沒(méi)有包容和溝通的心的話，寢室會(huì)不斷產(chǎn)生爭(zhēng)端。早些年藥家鑫事件就給學(xué)校的心理健康教育敲響了警鐘。

(三)學(xué)生情感方面的問(wèn)題

由于在初中、高中時(shí)期，父母都非常反對(duì)早戀，老師也對(duì)學(xué)生早戀抓的很嚴(yán)，學(xué)生都?jí)阂种约合蛲鶒?ài)情的心。在進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有家長(zhǎng)的反對(duì)，沒(méi)有老師的阻撓，很多同學(xué)就開(kāi)展了校園戀情。有的大學(xué)生談戀愛(ài)是因?yàn)楸舜擞泻酶?，有的大學(xué)生談戀愛(ài)的原因僅僅是因?yàn)榧拍?，想找個(gè)人陪伴自己。大學(xué)生由于不成熟，對(duì)感情事情的處理也不夠完善。他們會(huì)因?yàn)楦星榘l(fā)展不順利，影響到學(xué)習(xí)和生活。

(四)就業(yè)壓力

大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)文憑相比于90年代，在今天的就業(yè)市場(chǎng)上已經(jīng)失去競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生對(duì)自己的定位不清晰，對(duì)工作抱有很大的幻想，希望工作體面而且“事少、錢多、離家近”。但是在大學(xué)中荒廢學(xué)業(yè)，沒(méi)有專業(yè)技能的大學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)。他們看不起很多普通的工作，但是由于自身能力限制，也找不到高薪工作。有些學(xué)生為了找到自己理想中工作，不愿湊合，畢業(yè)一兩年還在找工作狀態(tài)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

(一)目標(biāo)取向偏離

現(xiàn)階段很多高校將心理健康教育作為一種事情發(fā)生后的補(bǔ)救措施。其實(shí)心理健康教育是一種預(yù)防措施，防患于未然[1]。心理健康教育關(guān)注的對(duì)象不僅僅是心理存在問(wèn)題的同學(xué)，還包括心理健康的同學(xué)。學(xué)校要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)心理存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的三觀，健康快樂(lè)生活。學(xué)校目標(biāo)取向偏離會(huì)使學(xué)校心理健康教育工作放緩。

(二)理論研究薄弱

我國(guó)的心理健康教育的發(fā)展時(shí)間相較于其他國(guó)家比較晚，從上世紀(jì)80年代發(fā)展至今，已形成多種工作模式，包括思想政治教育模式、心理學(xué)模式。這些模式在實(shí)踐中取得一定的成功，但是不具有推廣性。很多高校沒(méi)有足夠的心理理論知識(shí)去構(gòu)建屬于本校的心理健康教育模式[2]。

(三)師資力量薄弱

目前，高校心理健康教育能力不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，教育效率過(guò)低，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校所預(yù)期要求。主要原因是教師工作方式不當(dāng)，教師缺乏專業(yè)心理知識(shí)，使得心理健康教育留存在表面。教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，即使溝通了，也達(dá)不到預(yù)期溝通的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)生負(fù)面心理狀態(tài)時(shí)得不到有效改善。大學(xué)心理健康教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升老師的專業(yè)素質(zhì)水平。讓大學(xué)生在與老師溝通交流中，能感受到老師豐富的教學(xué)內(nèi)容，老師幫助學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，消除煩惱。

(四)工作方法方式單一

目前的心理健康教育采取心理健康咨詢室活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫困境，克服心理障礙，但是前往咨詢室咨詢心理問(wèn)題的學(xué)生很少。心理健康教育工作的方式讓學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)校應(yīng)該探索新的工作方式，吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段高校心理健康教育與其他的學(xué)科教育割裂開(kāi)來(lái)，作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，發(fā)揮不了原本該有的效果。心理健康教育應(yīng)該貫穿到整個(gè)學(xué)科中，以多元化的形式，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。

三、教師心理健康教育工作方式的轉(zhuǎn)變

(一)加強(qiáng)心理健康教育理念

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，我們必須重視大學(xué)生心理健康教育工作，高校需提升老師和學(xué)生對(duì)心理健康重視性。只有師生都看重心理健康教育，心理健康教育工作才能順利地開(kāi)展。

心理健康教育工作能夠使學(xué)生樹(shù)立積極的工作理念，對(duì)待問(wèn)題迎難而上，有一種積極的態(tài)度去解決問(wèn)題。很多成功的人之所以成功，不僅因?yàn)檫\(yùn)氣好，還因?yàn)椴慌率?，克服困難的精神。對(duì)當(dāng)下環(huán)境抱著正面態(tài)度的人，面對(duì)社會(huì)生活中負(fù)面現(xiàn)象能夠以正確人生價(jià)值觀進(jìn)行判斷。因此，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理教育工作加強(qiáng)重視程度，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)，舒緩消極心理，培養(yǎng)適合社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加團(tuán)體活動(dòng)

教育不僅需要老師的不懈努力，更需要學(xué)生積極參與，兩方共同配合，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。生活中的挫折需要自己面對(duì)，老師應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)心理健康問(wèn)題時(shí)自我調(diào)節(jié)的能力。在室內(nèi)的課堂上，老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)生活的精神。在戶外活動(dòng)方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去與人相處，讓學(xué)生打開(kāi)自己的內(nèi)心去主動(dòng)參加集體活動(dòng)。讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題和與人相處的本領(lǐng)，學(xué)生的三觀就會(huì)更加成熟，遇到困難時(shí)就會(huì)自我調(diào)節(jié)、尋求幫助。人是社會(huì)中的人，我們每個(gè)人都需

要社交活動(dòng)，有效的社交活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生心理健康的自覺(jué)意識(shí)，擺平心態(tài)，讓其以積極樂(lè)觀的精神去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。

(三)探索多元化、立體式心理健康教育方式

教師采取多種方式，拓寬心理健康實(shí)施渠道，借助多種方式，將心理健康教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。第一步，各個(gè)年級(jí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題不一樣，開(kāi)設(shè)不同的心理講座。大一學(xué)生開(kāi)展“新生適應(yīng)新生活”等活動(dòng)，針對(duì)大二、大三學(xué)生開(kāi)展“正確安排學(xué)習(xí)與生活”的講座，大四學(xué)生開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃”以及就業(yè)等方面講座。第二步，實(shí)施多種形式的心理健康教育宣傳，例如，利用校園廣播、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校公眾號(hào)和微博等多種渠道，告訴學(xué)生如何保持心理健康以及心理健康出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該怎么做。第三、吸引學(xué)生參加“心理健康月等活動(dòng)”，舉辦各種各樣的活動(dòng)，如心理劇表演等。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題需要各方協(xié)同配合和共同努力。學(xué)校要改變學(xué)生和老師心中心理健康教育不重要的觀念，老師要堅(jiān)持立德樹(shù)人，創(chuàng)新工作思路方法，拉近師生之間的距離，轉(zhuǎn)變工作發(fā)展方式，以積極的精神感染學(xué)生，把他們真正地培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。