論基層工會在漢語國際推廣單位“教職工文化建設(shè)”中的引領(lǐng)作用

劉娟娟

(云南師范大學華文學院，云南 昆明 650500)

職工文化是指一個組織內(nèi)部的職工群眾所秉持的具有組織特色的文化。微觀職工文化可以分為企業(yè)職工文化、學校職工文化、機關(guān)職工文化等等。①隨著我國綜合實力的增強，越來越多的外國留學生來華學習，因此漢語國際推廣單位也在此背景下孕育而生。一般而言，漢語國際推廣單位(簡稱漢推單位)大多是高等院校，漢語國際推廣單位中的教師職工群眾秉持該單位特色的文化，形成漢語國際推廣單位所特有的“教職工文化”，而漢語國際推廣單位對其自身的“教職工文化”的建設(shè)則為漢語國際推廣單位的“教職工文化建設(shè)”。漢語國際推廣單位的“教職工文化建設(shè)”是國際化高等院?！皩W校文化建設(shè)”的重要有機組成部分，也是高校基層工會履行職能的重要手段和重要工作內(nèi)容，它涉及到漢推單位教職工的思想政治、教學科研、文體活動等各個領(lǐng)域，并深深植根于教職工群眾的學習工作和日常生活當中。因此，國際化高等院校性質(zhì)的漢推單位“教職工文化建設(shè)”勢必對其教職工的專業(yè)素質(zhì)的提高、精神文化生活的豐富、科研創(chuàng)新精神和教學熱情的激發(fā)有著重要影響。鑒于此，加強基層工會在漢推單位“教職工文化建設(shè)”中的研究亟待進行。

一、在政治理想信念教育中的引領(lǐng)作用

漢推單位是向國內(nèi)外外國留學生傳播、研究我國漢語和中國文化的重要陣地，而其教職工則是漢推單位的核心。進入改革開放攻堅階段的新時期后，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的普及，我們的社會出現(xiàn)了思維多元化、社會矛盾復雜化的趨勢特征。與此同時，西方敵對勢力對我國意識形態(tài)的滲透從改革開放至今從未停止，并有近年來逐年加強的趨勢。作為與外國人直接接觸的涉外單位——漢推單位首當其沖地站在了與西方敵對勢力作斗爭的前線。很多西方敵對勢力利用研究機構(gòu)、高校合作、出國留學等形式隱秘地在漢推單位從事宗教傳播、西方文明中心論等錯誤觀念的傳播，甚至從事情報間諜活動。這些威脅我國國家安全的西方反動活動因其隱蔽性、間接性、迷惑性、欺騙性對我國漢推單位的教職工，尤其是對青年教職工危害巨大。鑒于此，在這種新形勢下，基層工會調(diào)查掌握漢推單位教職工的政治思想現(xiàn)狀，多途徑探索引領(lǐng)漢推單位教職工樹立積極正確的政治理想信念是極其重要的。

(一)引領(lǐng)其樹立社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀，是我國主流意識形態(tài)的靈魂，是我國各民族共同的思想道德基礎(chǔ)，是實現(xiàn)我國實現(xiàn)“中國夢”的強大動力。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的工人階級群眾組織的工會，在聯(lián)系黨和職工群眾中起著重要橋梁的作用，因此在漢推單位用“社會主義核心價值觀”引領(lǐng)其教職員工在工作實踐中充分發(fā)揮并實踐核心價值觀的內(nèi)涵是基層工會的首要任務(wù)，也是基層工會的工作重點，例如：舉行主題學習座談會、知識競賽、文化欄宣傳活動等讓社會主義核心價值觀的內(nèi)涵內(nèi)化于每位漢推單位教職工的內(nèi)心，讓其樹立科學正確的意識形態(tài)以對抗社會現(xiàn)實工作中的拜金主義、享樂主義、官僚主義、奢靡之風、自私自利等各類不良價值觀，甚至對抗西方敵對勢力隱蔽的顛覆我國社會的思想。

(二)引領(lǐng)其樹立科學的教師職業(yè)信仰

目前，我國社會正處于社會轉(zhuǎn)型時期，政治、經(jīng)濟、文化和社會在內(nèi)的整個社會結(jié)構(gòu)都在發(fā)生轉(zhuǎn)型，這給我們的社會帶來了各種各樣的新現(xiàn)象，但是同時也給社會帶來了各種各樣的新危機，其中“信仰危機”就是一項較為嚴重的新危機。信仰危機讓我們的國民出現(xiàn)了精神文明的淡化和弱化，讓人際關(guān)系出現(xiàn)了冷漠華和情緒化，讓國民的行為出現(xiàn)了粗俗化、虛假化、浮夸化等等一系列負面社會心理表現(xiàn)。作為社會成員的漢推單位的教師在社會轉(zhuǎn)型期也或多或少地出現(xiàn)了“信仰危機”，教師職業(yè)信仰也出現(xiàn)了淡化、弱化趨勢。漢推單位因其外事活動而具有其特殊性，即對外須擴闊交流渠道，加強漢語和中國文化對外的傳播，對內(nèi)還肩負著為國內(nèi)外合作機構(gòu)牽線搭橋的作用。有些西方敵對勢力借“留學”等名義在漢推單位的師生之間隱蔽地從事宗教滲透、顛覆我們的信仰和價值觀等破壞活動。鑒于此，在我國社會轉(zhuǎn)型期和西方敵對勢力時刻破壞的復雜局面下，基層工會應(yīng)該充分配合學校黨政部門做好“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，做好有利于教職工樹立教師職業(yè)信仰的工作，例如：強化馬克思主義思想、弘揚“中國夢”民族精神、宣傳“國學熱”時代特色的主題演講、文化表演；宣傳工作積極份子，樹立典型榜樣，營造“立德樹人”的教育環(huán)境；建立科學的教師考核制度和有效的激勵機制等。

(三)引領(lǐng)其提高民主意識和民主權(quán)利

高校知識份子具有強烈的民主意識和民主權(quán)利意識。漢推單位的教職工普遍年輕化，其民主意識和民主權(quán)利意識更為強烈，因此基層工會更需要充分發(fā)揮其民主參與、民主監(jiān)督的責任，正確引導教職工的民主意識，通過教職工代表大會及“校務(wù)院務(wù)公開、民主議事”制度等組織形式引領(lǐng)教職工依法維護其民主權(quán)益。教職工代表大會和校務(wù)、院務(wù)公開是科學推進漢推單位民主的科學途徑。基層工會在日常工作中要廣泛且深入，要善于聆聽那些敢講真話、敢提意見的同志的聲音，然后要正確分析其意見，并進行客觀評價、集中答復、科學引導。這樣才能喚起漢推單位教職工的民主意識，能培養(yǎng)他們的“主人翁”意識，能讓他們感覺到在其單位“知情有渠道，參政有途徑，議政有效果”，從而達到讓他們更積極、更主動地投入到漢語和中國文化的傳播工作中的目的。

二、在教學科研文體活動方面的引領(lǐng)作用

來自世界各地的外國留學生有著自千差萬別的文化背景、各種各樣的學習目的和學習動機，漢推單位為了更好地滿足其學習需求，大多采用小班教學、個性化教學、“保姆式”服務(wù)。因此漢推單位的教職工在工作中常處于超負荷工作的狀態(tài)。再有，由于很多外聘兼職教師加入到了該單位的教學科研管理工作中?；鶎庸歉咝５囊粋€重要組織部分，其工作對象就是高校教職工，其工作職能就是密切聯(lián)系、團結(jié)教職工，積極配合學校學院黨政部門推動高校各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，在提升教學科研質(zhì)量、建設(shè)政治堅定、業(yè)務(wù)優(yōu)良的教師隊伍、營造和諧向上的教學氛圍成為漢推單位重要日程的當下，它也成為了基層工會在漢推單位工作的重要日程。

(一)促進教學科研工作的提升

在事業(yè)單位，學校工會是學校廣大教職工的群眾組織，是學校黨政領(lǐng)導班子與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是維護廣大教職工利益的忠實代表。一般來說，教師除了應(yīng)當享受《憲法》規(guī)定的公民權(quán)利以外，還要享受《教師法》規(guī)定的教師的職業(yè)權(quán)利。從精神權(quán)益方面看：有學習的權(quán)利，進修、提高的權(quán)利，科學研究的權(quán)利，知識產(chǎn)權(quán)受保護的權(quán)利，言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰自由的權(quán)利，參加文化體育娛樂生活的權(quán)利等；從物質(zhì)權(quán)益方面看：有勞動(工作)的權(quán)利，有享受勞動(工作)保護和休息的權(quán)利，有享受勞動(工作)報酬、各種保險福利、醫(yī)療、以及生、老、病、傷、殘和去世時得到物質(zhì)和社會保障的權(quán)利等。上述各項都是教師的合法權(quán)益，應(yīng)當受到法律的保護。②鑒于此，在實際工作中，基層工會可以從上述教師權(quán)利來維護教師權(quán)益、解決教師疾苦、緩解教師心理壓力，調(diào)動其積極主動地從事高強度的教學科研工作，從而達到促進漢推單位教學科研工作質(zhì)量提升的目的。

(二)促進教師隊伍建設(shè)的步伐

建設(shè)并打造一支政治覺悟高、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍對漢推單位來說是關(guān)系其發(fā)展的重要內(nèi)容，這是因為“人才強?！碑斍霸缫殉蔀閷W校發(fā)展的基本方針，教師隊伍的質(zhì)量決定著該學校的教學質(zhì)量和科研水平?；鶎庸菨h推單位黨聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，教育職責是其肩負的職責。因此在漢推單位建設(shè)、打造政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、教師結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍工作中，基層工會也應(yīng)該肩負起引領(lǐng)作用，即應(yīng)該從政治思想、專業(yè)業(yè)務(wù)、教師職業(yè)發(fā)展、生活學習等多個角度關(guān)心教職工，積極開創(chuàng)豐富多彩的形式為教職工的成長提供助力，例如：與教務(wù)處聯(lián)合開展教師基本功技能大賽、經(jīng)常舉辦各類講座、論壇、培訓等等。總之，工會可以立足教學科研和教職工的生活學習為他們提供更多更好形式的發(fā)展渠道。

(三)促進和諧教學環(huán)境的形成

在漢推單位這個教育生態(tài)環(huán)境中，眾多因素制約著該單位的發(fā)展健康情況，例如：老師與老師之間的關(guān)系、老師與學生的關(guān)系、學生與學生的關(guān)系、領(lǐng)導與普通教師的關(guān)系等等。為了營造和諧、團結(jié)、凝聚力強的健康教育生態(tài)環(huán)境，基層工會可以發(fā)揮與廣大教職工心連心的優(yōu)勢，在促進和諧教學環(huán)境的工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，例如：調(diào)節(jié)教職工之間的矛盾、組織增加教職工凝聚力的文體活動、協(xié)調(diào)教職工結(jié)婚、住房、孩子入學等問題。

三、結(jié)語

總而言之，漢推單位的“教職工文化”的最終形成是通過該單位教職工的政治理想信念、教學科研、文體活動、教學隊伍建設(shè)、教學生態(tài)環(huán)境等多個層面的建設(shè)而形成的，而基層工會在其“教職工文化”的形成中具有舉足輕重的引領(lǐng)作用。當基層工會充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用時，漢推單位就能從多角度、多層次充分散發(fā)出其特有的“教職工文化”，也能讓其教職工在漢語和中國文化傳播、對外交流等工作中對所從事的工作充滿激情和干勁，對所在單位充滿感動與喜愛，最終形成該單位強大的向心力和凝聚力。

[ 注 釋 ]

①現(xiàn)代企業(yè)文化雜志社官網(wǎng).《企業(yè)職工文化理論與實踐》導讀.http： // www. xdqywh. net/ product/ pro_ show. asp ? pro_id=645.

②岳煥升.論學校工會工作與提高教育教學質(zhì)量的關(guān)系[J].科技咨詢導報，2007(7)：212.