基于super生涯發(fā)展理論視域下的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育探討

商 瑤

(1.太原理工大學(xué)軟件學(xué)院，山西 太原 030024；2.太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024)

近年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量高居不下，導(dǎo)致越來(lái)越多的大學(xué)生在面對(duì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，陷入規(guī)劃不明確、理想不堅(jiān)定、擇業(yè)困難等比較難以克服的窘境，也讓super生涯發(fā)展理論視域下的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育顯得愈發(fā)重要。

一、高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育急需super生涯發(fā)展理論的指導(dǎo)

(一)改革創(chuàng)新需要高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育運(yùn)用生涯發(fā)展理論

時(shí)代在發(fā)展，也在間接地要求我們更新教育方式，縱觀整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的歷史來(lái)看，現(xiàn)已發(fā)展為自主擇業(yè)時(shí)期，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在求職平臺(tái)上為大家提供招聘信息，然后讓大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和愛(ài)好，去相關(guān)單位和公司應(yīng)聘。但是，近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量大大超過(guò)了招聘公司和單位的需求量，讓大學(xué)畢業(yè)生陷入了擇業(yè)的困境，這時(shí)候super生涯發(fā)展理論的出現(xiàn)必將縱深推進(jìn)高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，也與緩解當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力發(fā)展方向不謀而合。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要super生涯發(fā)展理論作支撐

在大學(xué)生就業(yè)壓力大的環(huán)境背景下，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)讓你在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，因?yàn)榭旃?jié)奏的社會(huì)發(fā)展，讓社會(huì)對(duì)人才的需求與傳統(tǒng)的需求有一定的區(qū)別，已經(jīng)從原來(lái)單一性的人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才需求。這就需要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，做出更加詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，特別是生涯發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)規(guī)劃相違背的情況時(shí)，要做好應(yīng)對(duì)挫折和困難的應(yīng)急方案，而這些規(guī)劃和方案的制定在super生涯發(fā)展理論中都有所體現(xiàn)[2]。

(三)教育課程改革對(duì)高校職業(yè)生涯發(fā)展教育提出了新要求

就目前來(lái)看，現(xiàn)在大多數(shù)在校大學(xué)生都處在人生最好的年齡階段，大多數(shù)開(kāi)始高校教育的年齡基本都在16-20歲，這是人生當(dāng)中可塑性非常強(qiáng)的年齡階段。在對(duì)大學(xué)生教育時(shí)，傳統(tǒng)的“天之驕子”已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是高學(xué)歷的“打工仔”身份，角色的轉(zhuǎn)變也急需要大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的定位，如果沒(méi)有好的教育理論作支撐就會(huì)讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)入瓶頸期[2]，尤其是看待職業(yè)生涯發(fā)展的目光還比較短淺，所以，生涯發(fā)展理論角度下的高校職業(yè)教育規(guī)劃就成為高等教育的需求。

二、super生涯發(fā)展理論角度下，高校如何開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育

(一)高校職業(yè)生涯教育規(guī)劃要有目標(biāo)性

super生涯發(fā)展理論中的五個(gè)階段對(duì)應(yīng)的是五個(gè)不同的年齡段，自然會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如對(duì)事物的認(rèn)識(shí)情況、職業(yè)的選擇方向等，一要明確五個(gè)階段自身的特性；二要熟悉五個(gè)階段的相互關(guān)系，要根據(jù)他們之間的特征理出五個(gè)階段之間的緊密聯(lián)系，然后確定行之有效的人生定位；三要熟悉階段，任何階段離開(kāi)誰(shuí)都不能單獨(dú)存在，都是一個(gè)有機(jī)的整體誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，是一個(gè)周而復(fù)始的整體循環(huán)，在大學(xué)生的求職階段離不開(kāi)成長(zhǎng)和探索階段建立的固定的適應(yīng)模式。之前的落后的不好的習(xí)慣會(huì)隨著人生的不斷成長(zhǎng)慢慢代替，并開(kāi)始新的“成長(zhǎng)”、“探索”、“建立”、“維持”與“衰退”，不斷地周而復(fù)始。

(二)大學(xué)生思想上要主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育要充分利用super理論對(duì)大學(xué)生主觀上的思想進(jìn)行積極培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)展思維，發(fā)展思維成了大學(xué)生的必備能力，只有了發(fā)展思維，才會(huì)有前瞻性的規(guī)劃生涯；其次要培養(yǎng)大學(xué)擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，切忌跟風(fēng)現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致自己在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中走錯(cuò)了軌道，迷失了方向；最后要培養(yǎng)大學(xué)生擁有主動(dòng)性的思維，在殘酷就業(yè)環(huán)境中，必須主動(dòng)出擊，敢于表現(xiàn)，讓招聘單位看到你的亮點(diǎn)，從而找到一份自己滿意的工作[3]。

(三)拓展大學(xué)生生涯發(fā)展的生活空間

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)讓你在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中少走很多彎路，讓你能盡快地融入社會(huì)，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要給予學(xué)生更對(duì)豐富多彩的生活空間，讓他們能夠在這個(gè)號(hào)稱“小社會(huì)”的大學(xué)中開(kāi)闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提前適應(yīng)大社會(huì)生活的工作環(huán)境和工作節(jié)奏。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育一定要在super生涯發(fā)展理論的指導(dǎo)下去開(kāi)展，幫助更多的大學(xué)生規(guī)劃好他們的職業(yè)生涯，讓在職業(yè)生涯發(fā)展中擁有一席之地，從而更好地去完成他們的目標(biāo)與夢(mèng)想。