李仲鼎
(云南民族中學,云南 昆明 650221)
所謂的高中德育教育,指的是德育的形式與內(nèi)容應與學生的生活相貼合,針對學生的特點,在進行課程設置時,要確保內(nèi)容貼合生活,方式與學生生活方式相一致。此外,德育還要緊跟社會歷史潮流,使學生在學習的過程中對社會產(chǎn)生了解,實現(xiàn)學生閱歷的豐富。德育教學對于傳統(tǒng)的德育教育來說是一個顛覆性的改變,不僅能夠激發(fā)學生興趣,更能將學生重新樹立為課堂的重心,使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。
近年來,教育界始終在貫徹和推廣教育體制改革,班主任應該根據(jù)學生在這個時期的生理特征和心理特征,結合學生所處的生活環(huán)境,進行教學。但實際上,高中的德育教育依然強調(diào)理論,卻忽視了學生生活。例如,班主任在教學過程中忽視學生的學習所受到的來自于環(huán)境的影響,一味重復枯燥的理論,這就很難實現(xiàn)學生學習熱情的提升。此外,有很多班主任依然認為所謂的德育就是道德規(guī)范教育,在教學過程中完全脫離了生活實際,不具有足夠強的針對性。
隨著教學體制改革的推進,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新的教學目標,班主任與學生之間的互動式教學逐漸成為主流。結合我國高中德育教學的實際情況,我們可以看到,大部分學校只是機械地將德育教育作為必須進行的任務,卻忽視了德育教育所具有的重要意義。實際上,德育對于學生人生觀和價值觀的樹立有著非常重要的作用,這就要求學生能夠體驗到多元化教學,并主動參與德育學習。但由于眾多學校并不能充分認識到這一點,依然采取傳統(tǒng)模式,進而導致單一和落后的德育教育形式,自然無法充分提升學生的學習效果。
就單一、落后的德育內(nèi)容、德育方式而言,班主任首先應樹立德育教學目標。由于高中生年齡較小,很難在較長時間內(nèi)始終集中注意力、端正學習態(tài)度,若班主任不對此進行積極引導,就很容易造成學生學習熱情冷卻,甚至出現(xiàn)厭學的情況。德育教育能夠幫助學生樹立良好的人生觀,改變他們對于學習的認識。學校也應關注德育教育目標的,在趣味性更強的教學中靈活穿插理論內(nèi)容,進而大幅度提升學生在德育課堂上的學習效率。
要想實現(xiàn)高中德育教育的提高,就必須同時實現(xiàn)德育教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。班主任必須摒棄陳舊的教學模式,將課本僅僅作為教學過程中的參考而非全部,在德育課堂上,班主任應實現(xiàn)生活與教材的有機結合。由于高中的德育教學大多是空洞的理論,班主任如何將自身的豐富閱歷以一個適當?shù)男问絺魇诮o學生,將成為廣大德育一線班主任急需解決的問題。此外,由于德育課程大多內(nèi)容枯燥,因此班主任應嘗試更多、更有趣的教學形式,實現(xiàn)學生學習興趣與學習積極性的同時提高。要想做到這一點,班主任要做到不拘泥于定式,將辯論、講演、才藝展示等豐富多樣的形式引入到課堂上,搭建起一個氣氛和諧的學習平臺。此外,班主任也要密切關注學生的生活,充分了解學生的所思所想,將德育教育延展到學生的課外生活之中。
對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中,一個班集體的良好創(chuàng)建是對班集體整體發(fā)展有著促進的作用。在班級管理的過程中,不能只通過老師的管理進行班集體的運作,要使學生對自我管理這一核心素養(yǎng)有著指導和教育,學生在班級中實行互相管理就會使班級的責任感得到有效的增強,對學生的自我約束、指導、管理等能力都會有全方面的提升在班主任對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,會因為學校環(huán)境的原因導致有些事物無法對其進行培養(yǎng),出現(xiàn)條件的限制。這就需要家庭方面配合學校進行對學生的教育。家長的教育方式要通過和教師的溝通進行對孩子的培養(yǎng)。學校在家長和教師對孩子核心素養(yǎng)的共同合作上可以通過家長會、家訪、組建家委會等形式,使教師與家長之間能夠有互相的交流以及經(jīng)驗的分享,教師可以通過這種交流形式對學生的信息進行更深入的了解,可以通過了解對其因材施教,使學生的核心素養(yǎng)得到進一步提升。
在傳統(tǒng)的德育教學中,學生的成績往往由考試成績和班主任評價兩部分構成,這種體系無法擺脫班主任的主觀看法,很難體現(xiàn)出德育教育應有的激勵作用。要想實現(xiàn)德育教學,就要在整個教學活動中貫穿一套合理的德育評價體系,這套體系應更關注學生的日常行為,并在評價過程中對標準實行量化,充分結合學生的行為與知識水平,促進學生的全面提升。
班主任在班級管理和教學過程中,要對教學使用的教材進行充分的挖掘,對學生進行核心素養(yǎng)和成績的共同培養(yǎng)。在教學中教師要對學生的發(fā)散性思維進行引導,提出一些能夠對學生發(fā)散性思維訓練的問題,使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到加強。并且在教學中對課堂上的創(chuàng)新氛圍的營造具備合理性。使學生在課堂中得到知識的過程中同時也對知識的創(chuàng)新能力有一進步的提升。要培養(yǎng)學生在實際教學中的察、聯(lián)想的空間。不能過分的追求學生的成績提高而采用傳統(tǒng)的教育模式,要最大限度的對學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,使其創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展。
總而言之,德育教育并非一個能夠一蹴而就的過程,學校和相關班主任應高度重視高中德育教育的,積極引導和幫助學生樹立良好和健康的人生觀、價值觀。班主任也需要在對德育有了充分了解的前提下,結合現(xiàn)狀進行堅持不懈的摸索與嘗試,從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升