探究基于信息素養(yǎng)視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

田勇

（江西省瑞昌市第六小學(xué)，江西 九江 332200）

在當(dāng)代信息素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作，是關(guān)系著小學(xué)學(xué)生個(gè)人未來成長發(fā)展的實(shí)際需求，也是當(dāng)今社會(huì)對信息科學(xué)技術(shù)人才的具體需求。但是，由于部分小學(xué)學(xué)校和信息技術(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生自身年齡普遍太小，自身能力又不足，片面地認(rèn)為小學(xué)生難以真正理解信息技術(shù)相關(guān)的具體理論知識，不能真正掌握信息技術(shù)相關(guān)的具體操作方式。同時(shí)，部分教師自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力難以適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

小學(xué)信息技術(shù)課程不受學(xué)校重視。首先，小學(xué)信息技術(shù)這門課程的上課安排時(shí)間很少，和美術(shù)、音樂等這些課程屬于一個(gè)等級。較少周次的小學(xué)信息技術(shù)課程安排是不能真正強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生自身的信息技術(shù)水平，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，小學(xué)信息技術(shù)課程教師本身的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性需要加強(qiáng)。部分小學(xué)信息技術(shù)教師經(jīng)常利用大量的自由空閑時(shí)間做其他的兼職工作，不會(huì)改進(jìn)教學(xué)方式，直接影響小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響小學(xué)生本身對于小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)的具體教學(xué)策略研究

（一）改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，提升學(xué)生自身的信息技能水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)教學(xué)模式的實(shí)際改革和小學(xué)教師自身角色的積極轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式，因此必須強(qiáng)化小學(xué)信息技術(shù)課堂里面的實(shí)際教學(xué)效率。首先，應(yīng)該采用那些靈活多變的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)決定了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法必須多種多樣。如果單單依靠口傳心授的教學(xué)方法，不會(huì)真正引起小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的注意力，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法要多種多樣，充分激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。比如，在進(jìn)行繪圖工具使用的教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)老師可以為小學(xué)學(xué)生展示其他學(xué)生開展實(shí)際繪圖過程的詳細(xì)視頻，讓小學(xué)學(xué)生能夠初步了解，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)里面繪圖軟件的濃厚興趣。其次，能夠積極采用學(xué)習(xí)小組合作的方式開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程實(shí)際上是一門操作特點(diǎn)十分突出的基礎(chǔ)課程，只有淺顯的理論知識，沒有經(jīng)常的實(shí)踐操作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正學(xué)會(huì)的，因此必須要努力提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源利用效率，采取兩個(gè)人共用一臺電腦的方式開展小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)踐操作，這樣不但能夠解決實(shí)際問題，而且能夠消除一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候的枯燥乏味[2]。

（二）完善小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予小學(xué)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面的具體要求中，實(shí)現(xiàn)評價(jià)一個(gè)學(xué)生自身能力不僅是通過對應(yīng)的教師進(jìn)行評價(jià)，還要進(jìn)一步開展同學(xué)之間的有效評價(jià)。首先，信息技術(shù)作為一門具有特別強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，具體評價(jià)項(xiàng)目里面占比比較高的主要是學(xué)生自身的實(shí)踐操作，小學(xué)信息技術(shù)教師能夠從小學(xué)學(xué)生日常的課堂練習(xí)和相關(guān)家庭作業(yè)實(shí)際完成情況進(jìn)行具體評價(jià)。其次，應(yīng)該是小學(xué)學(xué)生關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)理論知識方面，針對這一點(diǎn)能夠采取兩種方式開展評價(jià)，一種是理論知識的筆試評價(jià)，還有一種方式屬于現(xiàn)場實(shí)際操作評價(jià)。通過多方面全方位地對小學(xué)學(xué)生開展小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)工作，促使小學(xué)學(xué)生能夠全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展綜合能力，讓小學(xué)學(xué)生的自身評價(jià)能夠做到更全面更真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情況[3]。

（三）與其他基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)有效提升的重要方式，關(guān)注和其他的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)在其他的學(xué)科課堂里面進(jìn)一步提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)能力。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科不多，除了基本語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科，其他具體的學(xué)科分類幾乎很少，因此和其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行整合就相對單一很多。比如，開展學(xué)習(xí)鍵盤操作的時(shí)候，能夠和英語學(xué)科的字母內(nèi)部學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)word的實(shí)際操作時(shí)候，能夠和小學(xué)學(xué)生的作文作業(yè)和平時(shí)日記有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)相關(guān)畫圖軟件操作的時(shí)候，能夠和美術(shù)這樣的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合。因此，要將小學(xué)里面其他學(xué)科的基本知識盡量通過先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行體現(xiàn)，不但能夠提升小學(xué)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)能力，還能夠把對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)業(yè)上各學(xué)科不偏科，多學(xué)科有機(jī)統(tǒng)一[4]。

（四）堅(jiān)持理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展提升空間

小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門實(shí)際操作性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，所以單純的小學(xué)信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)是不夠的，必須要實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，和實(shí)踐操作一起開展。比如，在開展學(xué)習(xí)office等相關(guān)辦公軟件的過程里面，就需要小學(xué)信息技術(shù)教師在具體講解每個(gè)按鈕的的時(shí)候開展實(shí)際操作演示，充分吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而且小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行講解具體的信息技術(shù)實(shí)踐操作的過程中，盡量做到講解語言通俗易懂，讓小學(xué)生能夠真正理解掌握[5]。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的具體培養(yǎng)必須從小學(xué)階段開始實(shí)施，只有能夠從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，才能使小學(xué)生在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中找準(zhǔn)方向，做真正能夠?qū)ι鐣?huì)和國家有貢獻(xiàn)的棟梁之才。