以教法的個(gè)性去促進(jìn)寫作的個(gè)性

李連會(huì)

（山東省汶上縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)小樓校區(qū)，山東 濟(jì)寧 272500）

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生怕作文的難題似乎總難以解決，面對(duì)作文題目總是無話可話。為了完成作文，他們就絞盡腦汁寫大話、空話、套話，甚至把自己讀過的文章稍加“整容”便搬到自己本子上。面對(duì)這種情況，我們總是在埋怨學(xué)生不會(huì)體驗(yàn)生活、感悟生活。是的，作文是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)等方面的再現(xiàn)，同時(shí)也是閱讀能力、寫作能力和文學(xué)才能的展示，是學(xué)生的觀察能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、想象力等綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該有意識(shí)地重新審視了自己的作文教學(xué)，心中感慨頗多。

一、教師的個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮活的生命來到世界上時(shí)，他們都各具潛能，而成長(zhǎng)中豐富的生活經(jīng)歷，經(jīng)過生命主體的參與，按說他們會(huì)越來越具有個(gè)性。但是，這樣的生活實(shí)例并非如此，面對(duì)黑板上的一個(gè)圓圈，幼兒園孩子的答案五花八門，極其富有想象力，而高中生、大學(xué)生、研究生們的答案，卻隨著學(xué)歷的增高而想象力遞減，是什么禁錮了他們的思維？是缺乏個(gè)性的教育！學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)關(guān)鍵在教師，教師的個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提。審視以往的作文教學(xué)，很多時(shí)候是我們教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

1.作文命題缺乏個(gè)性。長(zhǎng)期以來，作文題，我們習(xí)慣于教師命題，以一個(gè)題目要求所有的學(xué)生。例如：作文題《我喜愛的小動(dòng)物》，看似從生活中來，但面對(duì)這個(gè)題目，喜歡小動(dòng)物的同學(xué)當(dāng)然有話可說，而不喜歡小動(dòng)物的同學(xué)就被難住了。因?yàn)樗麄儚奈醋屑?xì)觀察過小動(dòng)物，即使借助其它“途徑”寫出了小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，但喜愛之情卻難以表述。但為了扣題，只好硬著頭皮寫出喜愛小動(dòng)物的套話、空話、假話……作文時(shí)沒有寫作的欲望，怎能寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的文章呢？

2.作文指導(dǎo)缺乏個(gè)性。過去，老師的指導(dǎo)從自己的理解、認(rèn)識(shí)出發(fā)，從選材、立意，甚而結(jié)構(gòu)、方法都詳盡而周全，惟恐學(xué)生不會(huì)寫，并且提出若干要求，如選材要精，立意要高等等，然而這種指導(dǎo)，常篇篇如此，題題一樣，都成了學(xué)生心中熟知的“條條柜柜”。這樣缺乏個(gè)性的作文輔導(dǎo)實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生們面對(duì)作文題，全無心中的真實(shí)感受，于是他們把有關(guān)的材料進(jìn)行大刀闊斧的修整，直到符合老師在作文指導(dǎo)中提出的各種要求為止，而這種符合老師要求的作文怎么能不千篇一律呢？一次作文課，我指導(dǎo)學(xué)生寫《 的媽媽》。從題目看，可供學(xué)生發(fā)揮的余地很大，可是由于詳盡而缺乏個(gè)性的指導(dǎo)，致使學(xué)生的作文中媽媽幾乎完全一樣。不是背著高燒的孩子去醫(yī)院，就是剛到家接到單位的電話又出門，或者就是夜深了還在燈下工作……我問他們，你們的媽媽真是這樣嗎？他們脫口而出：“哪有的事，全是瞎編的！”試想，學(xué)生沒有寫真事，又怎能述真情？沒有真情的文章又怎么會(huì)顯現(xiàn)出富于個(gè)性的生命力？

3.作文評(píng)語(yǔ)缺乏個(gè)性。提到作文評(píng)語(yǔ)我們馬上就會(huì)想到：語(yǔ)句通順、段落分明、中心明確、書寫認(rèn)真等一大堆套話。學(xué)生滿懷熱情地交上作文本，多希望看到老師的評(píng)語(yǔ)呀，可等到的卻是千篇一律的模式化的評(píng)語(yǔ)，這怎能激發(fā)他們寫作的欲望？我們班一位女同學(xué)在作文中披露了自己對(duì)一位男生的好感。我看到后，想：她一定希望老師的評(píng)語(yǔ)，除了寫文的指導(dǎo)外，也告訴她該如何面對(duì)這種情感，于是我以朋友談話的口吻，談了我的看法。當(dāng)看到我的這個(gè)推心置腹的評(píng)語(yǔ)時(shí)，她收獲的就不僅僅是寫作技能的提高，而是心與心的交流，她下回還會(huì)在作文中傾吐真情?？涩F(xiàn)實(shí)中，很多老師面對(duì)這樣一涉及敏感話題的文章，不是避而不讀就是一棍子打死。評(píng)語(yǔ)不是空話、套話，就是嚴(yán)歷的指斥，這樣的評(píng)語(yǔ)怎能激發(fā)孩子們的寫作欲望？他們又怎能在文中抒真情呢？

二、教師教學(xué)個(gè)性化是學(xué)生寫作個(gè)性化的向?qū)?/h2>

我曾有幸聆聽著名特級(jí)教師于永正等老師的講課，他們以其獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)方式感染著學(xué)生。在他們的課上，學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)積極性高漲。究其原因，是老師的教學(xué)中沒有模式，沒有框架，充分顯示了教師的教學(xué)個(gè)性，學(xué)生們?cè)诶蠋煾挥袀€(gè)性的教學(xué)中也被激發(fā)出了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)需要，于是他們學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有收獲。

我在教學(xué)課堂中，深感教師個(gè)性化的作文教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化寫作的向?qū)А＿@之中，首先要注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)，提供張揚(yáng)個(gè)性的“舞臺(tái)”，在寫作教學(xué)中，尊重孩子們的興趣，鼓勵(lì)他們寫出自己心中所想、眼中所見、耳中所聽，努力為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、開放的寫作空間。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活。告訴他們：生活處處皆文章。學(xué)生用自己的視角觀察身邊的人和事、景和物，并能用心感悟，從凡人凡事中感悟生活的真諦，從凡景凡物中領(lǐng)略自然的風(fēng)采。最后，我們的作文評(píng)議應(yīng)民主。在作文評(píng)議時(shí)，可采用大家評(píng)議加老師評(píng)議的辦法，即一篇作文先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，小組點(diǎn)評(píng)后，再由教師點(diǎn)評(píng)，這樣可改變過去老師以自己的喜愛定性的做法。在作文的評(píng)語(yǔ)上，要用商榷、希望的語(yǔ)氣，要有針對(duì)性，既能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，又能切中要害，指出文章中存在的問題。

只要我們?cè)诮虒W(xué)中以自己的個(gè)性化教學(xué)為孩子們提供張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，孩子們就會(huì)用手中的筆描繪出他們心中的世界，那之中將有成人世界無可比擬的真純與精彩。

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