高中物理翻轉課堂教學模式的實踐與思考探析

陳仁貴

（江西省上饒市廣豐貞白中學，江西 上饒 334600）

翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于教師和學生角色的不同，翻轉課堂是以學生作為主體，以學生自主學習為主，教師的講解作為教學工作中的輔助。高中物理教師在翻轉課堂上要注重對學生的引導作用，提高學生在物理學習中的參與度，加強培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉課堂是教學觀念的革新，有助于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生物理成績，夯實物理教學成果，對于物理教學意義深遠。

一、翻轉課堂在物理教學中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉課堂有利于達到學生根據(jù)自身學習情況提升學習能力的目的，學生通過自主學習，將自己不懂的知識點標記下來，在課堂上由教師進行講解。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師在課下利用先進的信息設備，線下布置學習任務；學生在接收到學習任務之后，選擇適合自己的學習方法學習物理知識。翻轉課堂的自學與傳統(tǒng)的學習方式有很大不同，可以激發(fā)學生學習物理的積極性，提高自主學習能力。翻轉課堂的實施就是為了實現(xiàn)以學生為中心的教育目標，推動教育的不斷進步發(fā)展[1]。

（二）促進師生間的學習交流

傳統(tǒng)的課堂上，教師和學生之間的交流很少。除去教師在課堂上講解知識的時間，師生之間很少有時間就物理知識進行交流，學生無法將自己困惑的地方表達給教師，這些困惑的地方很容易成為學生學習路上的攔路虎，阻礙學生物理成績的提高。翻轉課堂在高中物理課堂上的應用，有利于促進師生間的學習交流。物理教師在利用翻轉課堂開展教學活動時，學生成為課堂的主體。例如，學生通過翻轉課堂的教學模式，可以在課前提前對知識點進行充分的預習，在課堂上，由學生講述本節(jié)課有那些重點難點，學生可就自己不懂的知識點向教師請教，教師給與解答和指導。翻轉課堂的應用不僅有利于加強師生間的交流，而且還有利于教師掌握學生的學習能力和學習進度。

（三）實現(xiàn)因材施教，提高教學效率

每個學生的學習能力不同，在物理學習中對物理知識的接受能力也不同，物理學習進度方面會存在差異性。傳統(tǒng)的物理教學方法，是教師使用統(tǒng)一的教學進度進行教學。這導致很多物理基礎薄弱的學生跟不上全班的學習進度，物理成績越來越差，不僅使物理教學效率低下，還會使這部分學生對物理學習產(chǎn)生厭煩。翻轉課堂中，學生可以按照自身的學習能力掌控自身學習進度，實現(xiàn)物理知識的針對性學習[2]。教師也可以針對每一位學生的學習情況進行指導，實現(xiàn)因材施教，提高物理教學效率，達到好的教學效果。

二、翻轉課堂實踐應用策略

（一）教師明確教學內(nèi)容和側重點

在翻轉課堂的教學模式下，學生需要在學習物理知識之前，利用信息技術自學物理教材，自學的內(nèi)容包括教師在課前準備的教學視頻或者其他學習資料。以教學視頻為例，學生在看視頻的過程中，要針對自身的實際情況使用適合自身的學習方法，掌握自己理解的物理知識，并且將自己不理解的地方標記下來，可通過與同學之間的交流探討解決，若交流探討學習也未解決，就需要在課堂上由教師進行講解。在使用教學視頻自主學習時，學生根據(jù)教師的學習視頻內(nèi)容自主學習，教師應該按照教學大綱內(nèi)容明確教學內(nèi)容，錄制相關視頻，教師應確保學生自主學習內(nèi)容符合教學大綱的總體要求，不能偏離物理教學大綱的主航線。只有教師明確教學內(nèi)容和教學目的，才能保證學生自主學習達到良好的效果。另外，教師還需要明確教學側重點，教師準備的學習視頻等學習內(nèi)容的質量，直接決定學生自主學習的質量，進而影響翻轉課堂實施的質量[3]。教師一定要重視學習視頻的重要性，讓學習視頻起到真正的指導作用。

（二）合作學習與翻轉課堂有效結合

學生在自主學習時會遇到自己學習路上的攔路虎，有些攔路虎只是“紙老虎”，教師只需要在學生產(chǎn)生迷惑時給與點撥，學生就會豁然開朗。但是在學生自主學習時，教師不可能對每一位學生的學習情況全面跟蹤，不能及時指導學生，只能等到最后課堂講解時解答。有時很小的迷惑點會影響學生的學習進度，增加翻轉課堂實施的難度。合作學習在此時尤為重要，學生在學習過程中遇到困難，可以通過合作學習，與同學之間探討學習難點，及時消滅學習路上的“紙老虎”，推進自主學習的順利開展。教師要引導學生將合作學習與翻轉課堂有效結合起來，對合作學習仍舊解決不了的學習難點統(tǒng)一講解，不僅保證了學生自主學習效果，還有利于課堂效率的提高。

（三）跳出教材限制，實現(xiàn)拓展學習

利用翻轉課堂教學，教師要勇于跳出教材限制，實現(xiàn)拓展學習。教師在準備教學視頻的同時，可適當根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，將拓展學習內(nèi)容設計到教學視頻中，學生觀看視頻學習時，不僅可學習到教材知識內(nèi)容，還可以掌握教材外的物理知識，激發(fā)學生對物理研究的興趣，開闊自己的眼界，對于學生學習物理有極大幫助。教師在課堂講解時，應該對這些拓展內(nèi)容有所涉獵，讓物理教學不再局限于教材[4]。

結束語：

綜上所述，高中物理的翻轉課堂可以幫助學生和教師實現(xiàn)共贏。有利于提高學生自主學習能力和合作學習能力，有利于教師在教學實踐中實現(xiàn)因材施教，提高教學效率。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相比具有很多優(yōu)勢，但是同時需要教師對教學內(nèi)容和側重點嚴格把關，在學生自主學習過程中加以引導，翻轉課堂才能發(fā)揮出最大的作用，實現(xiàn)物理教學領域的突破。