藝術(shù)院校美學(xué)課程教學(xué)改革策略分析

□徐 藝 魯迅美術(shù)學(xué)院

目前，國內(nèi)部分藝術(shù)院校已經(jīng)開始著手改革美學(xué)課程，雖取得了一定的進(jìn)展，但仍面臨一些不可回避的問題。例如,教材的教條刻板、缺乏實(shí)踐課程、教學(xué)方法不得當(dāng)、考核體系不合理等都在制約著美學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程與成效。

一、藝術(shù)院校美學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材建設(shè)滯后、教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

當(dāng)前的美學(xué)教材多以闡述基本概念為主，不能很好地與實(shí)際生活相結(jié)合，從而弱化了教材對學(xué)生美的感知與思維的影響與引導(dǎo)，教材內(nèi)容的編排越發(fā)晦澀難懂，不利于提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)相對缺乏

藝術(shù)院校對美學(xué)課程的重視程度與教學(xué)設(shè)置邊緣化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，結(jié)果忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也無法促進(jìn)學(xué)生向多元化方向發(fā)展，單憑課堂與教材的教學(xué)展示，無法向?qū)W生傳輸較為直觀的人文景觀，不利于積累與沉淀文化內(nèi)涵，使學(xué)生缺乏藝術(shù)思維和對美的真正意義的理解和判斷。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

美學(xué)課堂依舊延續(xù)教師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，缺乏新意的課堂無法將學(xué)生有效帶入教學(xué)內(nèi)容中，也不能突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生對本就抽象的美學(xué)內(nèi)容更加失去求知與探索的欲望。加之當(dāng)前藝術(shù)院校的美學(xué)課堂多數(shù)采用PPT課件的授課方式，沒有更多地運(yùn)用當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工具，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，使美學(xué)課堂索然無味。

（四）考核評價(jià)體系不合理

藝術(shù)院校的美學(xué)課程考核尚未形成較為嚴(yán)密與合理的系統(tǒng)，無法真正考核學(xué)生的真實(shí)水平，考核形式多以筆答為主，加深了學(xué)生對美學(xué)課程與考核的呆板印象，不利于學(xué)生對美學(xué)知識的拓展與自主學(xué)習(xí)。

二、藝術(shù)院校美學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)院校要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生的需求，對美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。例如，教師可有目的地搜集當(dāng)前的時(shí)尚熱點(diǎn)、自然與藝術(shù)本身的美、身體美學(xué)、影視美學(xué)等內(nèi)容，將其充分引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與思維，幫助學(xué)生打開思路、開拓視野，利用生活化的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在潛移默化中感受美、運(yùn)用美。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要摒棄老舊思想，以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)化學(xué)生課堂討論與總結(jié)、歸納，有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識與課堂積極性，當(dāng)美學(xué)課堂不再以教師論述為教學(xué)內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)，而是以幫助學(xué)生解決實(shí)際生活遇到的美學(xué)問題與困惑為落腳點(diǎn)，才能不斷激活美學(xué)課堂的氛圍和師生互動的積極性。

（三）變革教學(xué)手段

教師要學(xué)會借助數(shù)字教學(xué)設(shè)備，并靈活運(yùn)用圖片、文字、音頻、視頻等形式向?qū)W生更加直觀、生動地展示美的藝術(shù)與多元表現(xiàn)形式，使較為呆板的教學(xué)重、難點(diǎn)在生動的課堂展示中迎刃而解。例如，教師要在課前為學(xué)生設(shè)置審美對象，提出問題，在課堂上組織學(xué)生帶著問題展開討論，課后設(shè)置操作簡便的實(shí)踐作業(yè)，采用靈活的教學(xué)手段，在學(xué)生接受的范圍內(nèi)不斷構(gòu)建個(gè)性化的美學(xué)知識體系與教學(xué)程序。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生利用較為前沿的學(xué)科資源進(jìn)行自主收集與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還可分小組進(jìn)行美學(xué)課件的集中展示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與美學(xué)課堂的講授工作，通過小組間的交流與探討突出展示各自的自學(xué)成果，不斷突出與培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

（五）改革成績評定辦法

以往單一的閉卷考試無法真實(shí)考量學(xué)生對美學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果與應(yīng)用水平，對此，藝術(shù)院校要強(qiáng)化對美學(xué)考核的重視，積極制訂出適合學(xué)生發(fā)展的評定辦法。例如，可將美學(xué)論文、藝術(shù)表現(xiàn)力、美學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容與平時(shí)課程考核、學(xué)期末成果考查有效結(jié)合起來，全方位考核學(xué)生美學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)成效，促使師生更加強(qiáng)化對此學(xué)科的重視。

美學(xué)是人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是人對美的感知、運(yùn)用與影響的基礎(chǔ)，隨著人類社會的不斷進(jìn)步，美學(xué)以其更加多樣的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了人們對美的追求。藝術(shù)院校要充分認(rèn)識到美學(xué)教育的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，拒絕刻板，重視課外實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改革成績評定辦法，這樣才能為美學(xué)教育帶來生機(jī)，最終在培育學(xué)生美學(xué)思維與綜合素質(zhì)上發(fā)揮實(shí)力。