小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

黃美英

（肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)龍湖小學，廣東 肇慶 526238）

新時期，創(chuàng)新成為民族發(fā)展和社會進步的主要力量，在教育的起始階段，必須樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能提升學生數(shù)學成績，同時也促進學生掌握相應的數(shù)學技能，形成數(shù)學知識體系，對學生的未來學習具有積極影響。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足表現(xiàn)

當前在新課改的教學背景下，加上素質(zhì)教育的要求，需要對學生的創(chuàng)新意識進行全面培育，從基礎教學中鍛煉學生的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學課堂教學主要將培育學生的創(chuàng)新能力作為教學根本，將創(chuàng)新能力培育貫穿在教學各個階段，從形式多樣的教學實踐活動中對創(chuàng)新能力的培育做出積極探索，引導學生將所學的知識進行轉(zhuǎn)化，切實提高學生的思維能力。但是當前小學數(shù)學教學受到應試教育影響，大多教師還是重視學生學習成績，忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學思維受到傳統(tǒng)教學模式影響，停留在固定思維中，側(cè)重理論性知識講解，大多教學內(nèi)容都是圍繞教材展開，使得教學缺乏靈活性和科學性，此類教學模式嚴重束縛了學生的學習思維，導致學生為了應試選擇死記硬背的方式來記憶知識點，對教學公式生搬硬套，不能掌握有效的學習方法，不能通過獨立思維解決學習問題。長期發(fā)展下去將導致學生學習興趣降低，不能有效掌握學習方法，對知識點公式記憶模糊，難以將教學知識轉(zhuǎn)化為自身學習知識，降低學習積極性，在課堂教學中處于被動的學習狀態(tài)。所以當前需要切實對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式進行革新，更新現(xiàn)有的教學觀念，重視創(chuàng)新能力培育，制定明確教學目標豐富教學手段，讓學生學習效率得到有效提升，從而提高教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲望

教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就要讓自己的教學課堂具有創(chuàng)造性，改變枯燥、單一的授課模式，讓學生在每一節(jié)課的學習過程中都能夠有新的感覺、新的體會、新的發(fā)現(xiàn)和新的想法，只有學習課堂一直是新穎的，數(shù)學課程才對學生始終有吸引力。教師在教學過程中，應該經(jīng)常采用豐富多彩的教學方式，感染學生活躍的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持著學習熱情和求知欲積極參與課堂。小學生的想象力天馬行空，經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想或者稀奇古怪的問題，教師要尊重學生的想法，并加以正確的引導，讓學生勇敢地表達自己的見解，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)造能力，將學生的好奇心、自信心和創(chuàng)造性有效地結(jié)合起來，提高學生的綜合學習能力。

例如，在“混合運算和應用題”的學習中，作為較為基礎的一章，教師一定要加強學生的學習動力，并激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主參與課堂學習，這樣能夠有效提高學生的計算以及應用能力。以混合四則運算為例，教師可以為學生講解靈活的計算方法，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而在應用題的學習中，教師則要積極聯(lián)系實際生活，并鼓勵學生發(fā)散思維，運用不同的解法來回答問題。

（二）設置問題情境，引導學生思考

問題教學能夠有效地引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學教學課堂上，教師可以通過提問的方式引導學生主動尋找解決問題的方法，探索數(shù)學知識和數(shù)學問題之間的聯(lián)系，學生只有掌握解決問題的方法，才能夠構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會根據(jù)教學重點直接拋出問題，少了合理的過渡，會讓學生覺得突然，思維還沒有反應過來，這就導致學習效果不佳。新課標改革后，教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中思考問題，既能夠吸引學生的注意力，又能夠激發(fā)學生學習的主動性，使學生能夠積極地探究問題、解決問題。趣味性、有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生帶著追求知識的渴望和探索進入新課程的學習，進而保持思維的敏捷性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

（三）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，在課堂教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式。他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。這種單一的填鴨式的教學方式會使小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生的學習興趣，同時也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，教師要鼓勵學生想象和創(chuàng)新。小學數(shù)學知識具有很強的邏輯性，新知識的學習往往是在舊知識的基礎上延伸而來的。在課堂教學中，教師要引導學生進行想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，教師可以采用小組合作的學習方式。在小組合作學習的過程中，學生能夠充分發(fā)表自己的見解，通過交流拓寬自己的思維，同時還可以進行優(yōu)勢互補，共同進步，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。最后，教師在教學中要合理的使用信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用能夠為學生營造一種新型的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生充分感受到自己在課堂教學中的主體地位，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語：

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的教學目標。因此，教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，在教學方法上進行創(chuàng)新，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在課堂教學中國充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并且為學生提供廣闊的思維空間，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。