語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)思考

鄒平市臺子鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東濱州 256213

1 打好語言知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生語用能力

初中生語用能力的發(fā)展，需要打好語言知識的基礎(chǔ)。英語教師組織閱讀教學(xué)活動的時候，關(guān)注學(xué)生語言知識的積累情況，幫助他們夯實(shí)語言知識、提高語用能力，其必要性不言而喻。很多學(xué)生就是因?yàn)檎Z言知識的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在英語閱讀時不能產(chǎn)生深刻理解，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的發(fā)展阻力越來越大。有效改善弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于：英語教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識語言知識積累的重要意義，著重鍛煉學(xué)生們的語言知識運(yùn)用能力，同時開闊他們的知識視野，強(qiáng)化他們的主體意識，促使更多學(xué)生在閱讀理解、語言運(yùn)用、積極思考的過程中構(gòu)建完整的知識體系[1]。另外，英語教師還要扮演好“監(jiān)督者”的角色，監(jiān)督學(xué)生的語言知識積累情況，觀察他們的課堂表現(xiàn)情況，及時拿出“表揚(yáng)”的武器，增強(qiáng)學(xué)生們的語用信心。初中生不再處于被動狀態(tài)，完善了語言知識，掌握了語用技巧，語用能力的發(fā)展前景一片大好。比如，在講授《It’s raining！》一課內(nèi)容時，要想發(fā)展初中生的語用能力，英語教師就必須引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握本節(jié)課的主要知識，必須鼓勵學(xué)生們在課堂上對話交流，運(yùn)用有關(guān)天氣的特殊問句和答語。緊接著，可以針對班級學(xué)生的課堂對話展開評價，對他們說：“Very good.Your language knowledge is very good.”、“All of you are very active in the dialogue.Is this class wonderful for you ？ Let's talk about your different opinions.”……既評價了這節(jié)課的教學(xué)效果，也做好了下節(jié)課的鋪墊，初中生的語用能力顯著提高，期待他們在自主學(xué)習(xí)、小組探究等環(huán)節(jié)更好地表現(xiàn)自己。

2 提供豐富閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

初中英語閱讀教學(xué)活動的有效開展，需要教師關(guān)注著所有學(xué)生的個體差異，了解他們實(shí)際的發(fā)展需求，選擇應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法或是個性化的授課手段，豐富閱讀材料后幫助學(xué)生清掃障礙，進(jìn)一步提升閱讀水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，提供更多的閱讀資源，全方位、多角度拓展英語閱讀教學(xué)范圍，增強(qiáng)學(xué)生文化感知力、探究積極性等尤為重要[2]。比如，學(xué)習(xí)《Will people have robots？》這一課的知識點(diǎn)時，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“一般將來時”的基本用法，并且會用“一般將來時”談?wù)撟约簩τ谖磥硎澜绲牟煌捶āＭㄟ^搜集相關(guān)的閱讀資源，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，營造出良好的教學(xué)氛圍后，可以組織小組活動、師生互動，圍繞不同的話題展開合理的表達(dá)。深化學(xué)生的認(rèn)知及感悟后，啟發(fā)他們自己設(shè)計未來生活，借此提高語用能力，整體的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，初中生自然愛上課堂對話、語言運(yùn)用。

3 積極拓展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語用熱情

英語閱讀的主要材料是教材，英語教材在閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生們不可或缺的學(xué)術(shù)性文本。但是，有經(jīng)驗(yàn)的英語教師在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教材的實(shí)用價值并不高，始終圍繞教材進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，很不利于初中生語用能力的綜合發(fā)展。語用即為語言的應(yīng)用，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生們更多的發(fā)展機(jī)會和更大的發(fā)展空間非常必要且關(guān)鍵。語言只有應(yīng)用到不同場景中，才可以體現(xiàn)出它的價值。因此，英語教師更應(yīng)引導(dǎo)初中生走出課堂、走進(jìn)生活，自覺地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)有價值的閱讀材料，產(chǎn)生生活化的學(xué)習(xí)意識[3]。比如，在教學(xué)《Have you ever been to an amusement park？》時，直接聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時談?wù)撟约哼^去經(jīng)歷的能力。增強(qiáng)學(xué)生對話交流、合作探究、生活化學(xué)習(xí)的意識后，傳授他們比較實(shí)用的閱讀技巧?？梢苑窒硐嚓P(guān)視頻、課外閱讀資源等等，抓住一切英語交際的機(jī)會，增強(qiáng)初中生對于美麗祖國的熱愛之情。學(xué)生在歸納知識、應(yīng)用知識、強(qiáng)化記憶的過程當(dāng)中，也形成了正確的情感態(tài)度，語用熱情高漲，主體優(yōu)勢盡顯，后續(xù)的探究學(xué)習(xí)能夠收獲意外驚喜。

4 結(jié)語

總之，初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力至關(guān)重要，英語教師選擇應(yīng)用合理方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，課堂教學(xué)獨(dú)具特色，即可培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。