小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考

西藏那曲比如縣第三小學(xué)，西藏那曲 852300

1 小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀探討

1.1 學(xué)生積極度較低

小學(xué)生并不是不愿意學(xué)習(xí)，而是只想學(xué)習(xí)自身感興趣的東西。比如學(xué)習(xí)背誦古詩詞，小學(xué)生便不太愿意，但要學(xué)習(xí)怎么折紙船、畫小人、下五子棋，小學(xué)生就很愿意去學(xué)，甚至?xí)e極主動(dòng)的學(xué)。因?yàn)檫@些事情對(duì)小學(xué)生有吸引力，所以愿意也想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解。對(duì)比起來，枯燥無味又晦澀難懂的詩詞實(shí)在無法吸引學(xué)生的注意力。沒有學(xué)習(xí)的積極性，就無法配合教師的教學(xué)工作，縱使教師再嚴(yán)格耐心地教導(dǎo)課程內(nèi)容也不會(huì)受到很好的學(xué)習(xí)效果?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，就算是小學(xué)生也是如此。

1.2 授課模式僵化

小學(xué)語文授課現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在教師的授課方式過于僵硬。小學(xué)生的注意力不容易集中，特別容易因?yàn)槠渌⒁饬Φ氖虑槎中?。小學(xué)語文課本的內(nèi)容相對(duì)枯燥，并且有許多需要背誦和默寫的內(nèi)容，這對(duì)天性愛玩的小學(xué)生來說是十分抗拒的。所以傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課中老師都傾向于讓學(xué)生背誦記憶，用背誦來鞏固知識(shí)。殊不知這樣對(duì)于小學(xué)生的抵觸情緒無異于火上澆油，即使生硬地背誦下來了也不知其意，對(duì)于提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言邏輯能力影響甚微。通常都是教師在費(fèi)心地教，嚴(yán)格督促學(xué)生背誦記憶，這對(duì)于教師來說也不是一件輕松的事情。

2 小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)互動(dòng)的有效路徑探究

2.1 做好課前導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興致

小學(xué)四年級(jí)的語文，主要以教授學(xué)生基本性的內(nèi)容為主，授課的重點(diǎn)之一是培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠更好地去理解語文，繼而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興致，而良好的課前導(dǎo)入，能夠在課堂授課的一開始就抓住小學(xué)生的注意力，然后在實(shí)行后續(xù)的授課內(nèi)容，自然也將會(huì)得到事半功倍的成效，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)，確保此項(xiàng)互動(dòng)工作得以落到實(shí)處，而不是浮于表面。例如，在教授小學(xué)語文四年級(jí)（人教版）《爬天都峰》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些問題來與學(xué)生實(shí)行互動(dòng)，教師可以提出問題：“同學(xué)們能不能說出爬天都峰的原因、經(jīng)過？”因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過文章，因此便會(huì)躍躍欲試，如此一來，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)關(guān)系也隨之被構(gòu)建了出來，從而便提升了授課的效率。

2.2 革新授課方式，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)

由于當(dāng)前的“應(yīng)試觀念”依舊影響著許多的教師，因此很多教師在小學(xué)語文授課活動(dòng)中，都會(huì)采取一些守舊的授課模式，即便是互動(dòng)，也只是如蜻蜓點(diǎn)水般，甚而還有一部分教師根本不愿意去主動(dòng)的完成互動(dòng)，所以就需要教師明晰互動(dòng)授課的關(guān)鍵意義，繼而主動(dòng)地去實(shí)行互動(dòng)，這樣才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)四年級(jí)語文課堂的授課成效，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)做出更好地培育。

2.3 借助角色體驗(yàn)，確?；?dòng)成效

角色體驗(yàn)是當(dāng)前一種比較新穎的授課互動(dòng)方式，同時(shí)互動(dòng)的成效也較為顯著，能夠讓小學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容與本質(zhì)，提升自身的語文素養(yǎng)，并且還可以活躍授課氛圍，因此這種方式也廣受好評(píng)。例如，教授小學(xué)語文四年級(jí)（人教版）《西門豹治鄴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以組織小學(xué)生來完成角色演繹，用表演的方式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，這樣一來，在編排表演期間，即可以讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，同時(shí)也在無形之中完成了互動(dòng)，最重要的一點(diǎn)是釋放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生徹底明晰語文學(xué)習(xí)之中的趣味性，學(xué)習(xí)的成效自然也就能夠得以提升。

3 結(jié)語

總而言之，一直以來語文科目都是小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵的內(nèi)容之一，而四年級(jí)的語文已經(jīng)擁有了些許的難度，如果教師不注重授課的方式，那么久而久往，小學(xué)生就有可能覺得語文學(xué)習(xí)過于枯燥，繼而失去興致。因此，教師務(wù)必要明晰授課互動(dòng)的本質(zhì)，繼而從當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)，做好授課前的導(dǎo)入工作，同時(shí)主動(dòng)地革新以往的授課模式，并且還需要利用角色體驗(yàn)的方式來加強(qiáng)互動(dòng)，唯有如此，才能夠確保小學(xué)四年級(jí)語文授課互動(dòng)的成效，所以上文對(duì)這幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)行了詳實(shí)探討，期望帶來參考。