關(guān)于遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式下英語教學(xué)的分析

邢軍巖

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第五小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、新課改對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求

小學(xué)英語課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，它既是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的一門學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感、智慧、價(jià)值觀的一門學(xué)科。小學(xué)新課改對(duì)小學(xué)英語課程的教學(xué)提出了更高層次的要求。第一點(diǎn)，要求小學(xué)英語教師樹立新的教學(xué)理念，并用新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。第二點(diǎn)，要求英語課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容更加貼切與素質(zhì)教育。第三點(diǎn)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中建立多元、多層次、開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四點(diǎn)，要求小學(xué)英語課堂教學(xué)更加的注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，更加注重滿足學(xué)生心智提高和情感態(tài)度的發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式

遠(yuǎn)程同步課堂是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由四大功能板塊構(gòu)成的，即遠(yuǎn)程同步學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程同步檢測(cè)、學(xué)習(xí)園地、空間。它以遠(yuǎn)程教育理念為指導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、手機(jī)信息服務(wù)等相結(jié)合，整合教學(xué)資源，最終教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中所有人的共享。遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式則是這種通過理論指導(dǎo)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種范式。在授課過程中，學(xué)生集體學(xué)習(xí)。在課后教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，通過遠(yuǎn)程同步課堂有區(qū)別推送輔導(dǎo)材料及習(xí)題、向家長發(fā)送短信和平臺(tái)信息等，實(shí)現(xiàn)課后個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)；學(xué)生依據(jù)教師發(fā)送的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)材料及與教學(xué)遠(yuǎn)程同步的習(xí)題，有效的彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，提高學(xué)習(xí)成績；家長根據(jù)教師發(fā)送的短信或短信通知，結(jié)合教師推送的輔導(dǎo)資料，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。

三、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）遠(yuǎn)程同步課堂教師組成

小學(xué)英語遠(yuǎn)程同步課堂模式中，教師構(gòu)成包括四方面：①主講教師。主講教師有兩項(xiàng)任務(wù)，第一項(xiàng)任務(wù)，即是運(yùn)用各種有效地教學(xué)方法和說課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的授課，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行口語練習(xí)或習(xí)題練習(xí)等工作；第二項(xiàng)任務(wù)，即是與助課輔導(dǎo)教師交流，根據(jù)助教輔導(dǎo)教師的反饋意見，不斷地改進(jìn)教學(xué)；②助課輔導(dǎo)教師。其工作主要是監(jiān)督和組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效管理；③課程負(fù)責(zé)教師。主要是監(jiān)督主講教師的教學(xué)工作，反饋主講教師的教學(xué)成果，并且定期的進(jìn)一步指導(dǎo)和深化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)；④技術(shù)指導(dǎo)教師。主要負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)模式的順利運(yùn)行。

（二）遠(yuǎn)程同步課堂硬件設(shè)施組成

遠(yuǎn)程同步課堂硬件設(shè)施主要是建立由中心傳輸手段與通信手段相結(jié)合的遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程同步教育平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)主要包括寬帶多媒體通信系統(tǒng)、干線光纖網(wǎng)、區(qū)域?qū)拵ЬW(wǎng)、有線電視網(wǎng)等。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)遍及到學(xué)校內(nèi)的所有教室、辦公室等區(qū)位點(diǎn)；通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機(jī)客戶端將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，使家長參與到整個(gè)教學(xué)過程中。真正的使學(xué)生的生活融入到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

（三）遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行

在遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成小學(xué)英語課程的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，助課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔助性工作。教師們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，保證了教學(xué)活動(dòng)順利的貫徹落實(shí)。在遠(yuǎn)程同步教學(xué)模式運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持；公共服務(wù)體系是基礎(chǔ)要素，并構(gòu)成了學(xué)習(xí)的環(huán)境，是整個(gè)系統(tǒng)有序進(jìn)行的保障；主講教師起到主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是，該遠(yuǎn)程同步課堂的模式比較適宜于小學(xué)英語的基礎(chǔ)課程，像語法講解、輔導(dǎo)課等還是以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為宜。

四、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式引入小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）科學(xué)課程教輔隊(duì)伍完善

遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式引入初中科學(xué)教學(xué)，無形的將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來。教與學(xué)的過程融入了社會(huì)、教師、學(xué)生、家長等對(duì)方了力量。首先，教師的隊(duì)伍擴(kuò)展。它不再是傳統(tǒng)的單單的一名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是多個(gè)教師合作性的對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更加及時(shí)、到位。其次，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督更加有效。這種模式改善了了原來家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不足的局面，使家長在了解課程和學(xué)生情況的前提下更好的配合教學(xué)工作。最后，其他社會(huì)人士加入。無形之中學(xué)生獲取資源更為廣泛、便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更多的注入到該課程中。

（二）資源共享機(jī)制完善

小學(xué)英語課程知識(shí)面比較廣，語言結(jié)構(gòu)或語法相對(duì)較難。遠(yuǎn)程同步課堂的教學(xué)模式正是和好的迎合了教學(xué)資源紛繁復(fù)雜的問題。通過遠(yuǎn)程同步課堂的教學(xué)模式，來自多個(gè)執(zhí)行體系的教師集中精力，相互合作性的備課、講解、。管理等，將知識(shí)點(diǎn)及講課的維度提升到最優(yōu)化，學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大化的知識(shí)資源。并且通過網(wǎng)絡(luò)端與手機(jī)客戶端的連接，將學(xué)校教育資源、社會(huì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生在及時(shí)的得到教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督的同時(shí)，得到最及時(shí)的、最全面的教學(xué)資源與習(xí)題資源。

（三）教與學(xué)一體化

遠(yuǎn)程同步課堂作為一種新的教學(xué)模式，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)更加個(gè)性化、一體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活更加緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)氛圍都能達(dá)到最高點(diǎn)。通過遠(yuǎn)程同步課堂的教學(xué)模式，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生、教師、家長在整個(gè)教學(xué)過程里融為一體。教學(xué)過程里各方面的力量相互合作，各司其職、各盡其責(zé)，完全參與性提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)，因?yàn)樾碌姆椒ê湍Ｊ降囊爰ぐl(fā)了口語意識(shí)和語言素養(yǎng)。