小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究

石蘭莊

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)西下素小學(xué)，河北 唐縣 072354）

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是指教師在教學(xué)過程中希望學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期情況，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)而言起著舉足輕重的作用。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)之前為了更好地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生目前的思維狀況，已有的知識(shí)與技能有所了解，然后才能確立自己教學(xué)過程所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然這部分過程也是教師了解學(xué)生的一個(gè)有效途徑。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生參與探究，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

二、巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

解決問題的需求是否迫切是關(guān)系到學(xué)生思維是否活躍的關(guān)鍵因素，解決問題的需求越強(qiáng)烈，他們的思維就會(huì)越活躍。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，特別是對(duì)一些新奇的東西，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要結(jié)合教材和兒童心理特點(diǎn)，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學(xué)生設(shè)置懸念，因這些問題引起學(xué)生的注意力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，努力探求新的知識(shí)。例如，我們?cè)谙蛲瑢W(xué)們講授“從不同角度想問題”的時(shí)候，給學(xué)生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個(gè)任務(wù)以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發(fā)了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發(fā)現(xiàn)袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因?yàn)榇悠屏艘粋€(gè)大洞，不知什么時(shí)候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請(qǐng)問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇？很多小朋友說送去了三朵，實(shí)際上這個(gè)問題有多個(gè)答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進(jìn)而帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

四、以用促練，讓鞏固練習(xí)活起來

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多知識(shí)都來源于生活，加之小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)后以實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。而且，現(xiàn)代社會(huì)所需要的也是具有實(shí)踐能力的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。以“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)為例，教學(xué)后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學(xué)生在放學(xué)后收集相關(guān)商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學(xué)應(yīng)用題。很多教師都認(rèn)為這種做法是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生沒有能力去自己編應(yīng)用題，還不如直接出題給他們做。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。雖然小學(xué)生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成相應(yīng)任務(wù)的。就像上述的案例中，很多學(xué)生放學(xué)后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題。課堂上，教師可以先問學(xué)生商品的價(jià)格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個(gè)應(yīng)用題，然后再聯(lián)系生活實(shí)際來讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也自然得到了提升。

五、結(jié)語

綜上，新教改要求激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。