淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的促進(jìn)作用

張紅艷

（河北省保定市滿城區(qū)城北村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中賞識(shí)教育的理解

在重視教育的今天，素質(zhì)教育是一個(gè)重點(diǎn)話題，它是一個(gè)學(xué)生是否具備較強(qiáng)能力、是否成功的關(guān)鍵。賞識(shí)教育存在于素質(zhì)教育當(dāng)中，它和素質(zhì)教育是相輔相成的，一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)生少不了教育者對(duì)他的賞識(shí)，正因?yàn)橛辛速p識(shí)，才能激發(fā)他們無(wú)限的潛能。

將賞識(shí)教育融入進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中可以使語(yǔ)文教育的教學(xué)效果提高；而小學(xué)生在聽(tīng)語(yǔ)文課的同時(shí)，可以慢慢培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在充滿賞識(shí)的語(yǔ)文課堂上，教師完全可以把需要學(xué)生解決的問(wèn)題先提出來(lái)，他學(xué)生自己試著去解決，挖掘?qū)W生們自動(dòng)掌握知識(shí)的本領(lǐng)。

小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的人生觀的影響不僅表現(xiàn)在課堂上，也滲透在日常班級(jí)管理活動(dòng)中。教師是學(xué)生最直觀的教材，教師要做到“知其雄，守其雌，為天下溪。”洞察班級(jí)情況，明了每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，如同溪澗一樣包容學(xué)生，感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)能夠造就學(xué)生寬容的氣度，形成賞識(shí)他人的習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

（一）賞識(shí)教育可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

如果將所有知識(shí)通過(guò)講授的方式傳授給學(xué)生，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)一件事的注意力最多可以保持 5 分鐘，而賞識(shí)教育就可以克服這一點(diǎn)。老師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，他們就會(huì)更好的在課堂上表現(xiàn)自己，從而形成一種自主思考，自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

（二）賞識(shí)教育可以拉近語(yǔ)文教師和學(xué)生距離

和諧的師生觀是每位老師進(jìn)行賞識(shí)教育的開(kāi)始，或者說(shuō)如果一個(gè)老師對(duì)待學(xué)生總是用命令的語(yǔ)氣告訴學(xué)生你該怎么做，那都是不了解賞識(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生們尤其是小學(xué)生，他們需要的是和教師之間良好的溝通，教師只有懂得賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，才會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向，就像魏書(shū)生一樣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。所以說(shuō)，將賞識(shí)教育運(yùn)用進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教育的發(fā)展前景會(huì)是一片光明。

三、小學(xué)語(yǔ)文中如何實(shí)施賞識(shí)教育

（一）把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂中賞識(shí)教育的實(shí)施時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)賞識(shí)教育，并不意味著教師可以隨意夸獎(jiǎng)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。把握好落實(shí)賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，及時(shí)且準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，才能讓賞識(shí)教育的作用發(fā)揮出來(lái)。教師要利用賞識(shí)教育，讓學(xué)生更積極地融入語(yǔ)文知識(shí)的理解過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感悟。在學(xué)生獲得新穎觀點(diǎn)的時(shí)候，表?yè)P(yáng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓更多的思路，從更多角度入手思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要實(shí)踐，教師用自己真實(shí)的情感與學(xué)生交流，喚醒學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，才能加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要被激發(fā)，教師及時(shí)且準(zhǔn)確地進(jìn)行賞識(shí)教育，是促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有意義的賞識(shí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生輕視語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣

教師賞識(shí)學(xué)生，首先學(xué)生身上要有可以賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，而要讓學(xué)生身上有被賞識(shí)之處，教師必須要講好課，讓不同層次的學(xué)生都得到養(yǎng)料。學(xué)生認(rèn)可老師了，才會(huì)展現(xiàn)出更多可供賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，形成賞識(shí)教育的良性循環(huán)。教師要使上課的過(guò)程成為學(xué)生參與建構(gòu)的難忘的人生經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文課文與我們生活的世界息息相關(guān)，作品是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀照的產(chǎn)物。學(xué)生若感受到自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容是一體的，能產(chǎn)生濃厚的興趣，必然好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，教師作為一個(gè)組織者將學(xué)生引入文化殿堂，學(xué)生已獲得內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，教師是掌握方向的舵手，師生合作，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，師生相互賞識(shí)。

（三）因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生都是帶著先前經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，有各種各樣的特點(diǎn)。有的學(xué)生惰性重，從不預(yù)習(xí)；有的學(xué)生喜歡漫畫(huà)，不愛(ài)讀書(shū)；有的學(xué)生家庭破裂，自暴自棄；有的學(xué)生喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，最怕作文。教師要針對(duì)不同的情況采用有效的教學(xué)策略。例如對(duì)于不預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一張表格，把任務(wù)明晰化，每一欄都有任務(wù)指向，預(yù)習(xí)表包括客觀題目，比如作者介紹、寫(xiě)作背景、文章線索，也包括主觀題目，比如讓學(xué)生摘抄出文章中他認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，并賞析評(píng)價(jià)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！鳖A(yù)習(xí)表格一目了然，學(xué)生根據(jù)每格的提示填表，不會(huì)有無(wú)處著手的挫敗感，完成一項(xiàng)就能填滿一個(gè)格子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，給學(xué)生積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。為不同的學(xué)生提供不同的情境，從賞識(shí)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)開(kāi)始，讓他們感受到自己的優(yōu)秀，之后教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子把這種能力遷移到教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)生就很樂(lè)于接受了。