高中時事政治教育的影響因素及措施初探

毛團結（焦作市第一中學，河南焦作 454000）

高中時事政治教育的影響因素及措施初探

毛團結（焦作市第一中學，河南焦作 454000）

新形勢下高中時事政治教育在時政教育資源、所處教育環(huán)境、高中學生特點、教師自身認同等方面呈現新的特點。開展高中時事政治教育，需要在開發(fā)整合時事政治教育的信息資源、確立學生主體地位、發(fā)揮課堂主陣地和教師主導作用、完善時政教育評價方式等方面作出探索和努力，以更好地實現思想政治教育立德樹人的根本任務。

時事政治；資源整合；學生主體；課堂主陣地；教師主導

時事政治教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作。在新形勢下，如何進一步搞好時事政治教育，在政治課教學和時事政治教育的良性互動中提升學生的核心素養(yǎng)，更好地實現“立德樹人”的根本任務，是每一位高中政治教師面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。筆者結合時政教育實踐，對新形勢下時事政治教育的影響因素和相應的教育教學措施談一些粗淺的想法。

一、新形勢下高中時事政治教育的影響因素

當前形勢下開展時事政治教育，要特別關注時事政治教育的資源新特征、所處教育環(huán)境的客觀現狀、高中生的思想活動和行為方式新變化、高中政治教師的認同感等方面的影響因素。

（一）時事政治教育資源新特征

新形勢下，報紙雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)資源傳播渠道仍然在發(fā)揮著重要作用，新興的多種網絡傳播方式則使得時事政治資源進入一個傳播更快、互動更頻繁的階段?！暗厍虼濉备拍钕碌膰鴥韧獾拇笫滦∏?，都可以通過網絡等媒體，跨越時空限制，迅速傳播到全球任何一個地方?！白悦襟w”概念下的數字終端設備，更可以使任何一個人對國內外的時事政治資源進行多方互動和多角度評判，各類輿情終端對同一個時事政治資源的多元化解讀趨勢不斷強化。同時，良莠不齊、紛繁蕪雜的價值沖突和觀點紛爭也隨時隨地通過各種途徑進入到高中學生的頭腦中，與他們在課堂上所接受的課本資源中的思想政治觀點產生強烈而復雜的沖突和碰撞。對正處在思想活躍而多變期的高中生來說，如何培育他們的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，如何促成他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，變得更為特殊和復雜?？傊?，時事政治資源傳播的快捷化、內容形式的多元化和各類價值觀點沖突的復雜化，是開展時事政治教育，增強時事政治教育的影響力和實效性所必須考慮的因素。

（二）時事政治教育所處的教育環(huán)境

由于各種因素的存在，目前的高中教育滑向升學教育、就業(yè)教育的傾向十分明顯。素質教育的政策屢屢出臺卻難以落實，應試教育的行動卻在扎扎實實地推進。在這樣的教育大環(huán)境下，時事政治教育不可避免地被邊緣化。據一項調查，25.1%的高中生非常關注時事政治，但45.7%的高中生則表示雖然很關注但是沒有時間，余下的學生則表示根本不關注。不考就不學、和成績沒有直接關系就不關注的功利化傾向日漸明顯。特別是有的學校，為了提高所謂的成績，即使有條件讓學生觀看新聞、了解時事政治信息，也以影響學習為由不讓看，人為制造信息社會下的資源閉塞。在這種應試化和功利化教育加劇的環(huán)境下，如何提高高中生關心時事政治的自覺性和主動性，如何利用時事政治教育的資源，也是開展時事政治教育必須面對的客觀現實。

（三）當代高中生思想活動和行為方式的新變化

不可否認的是，當代的高中學生，思維活躍，容易接受新事物、新思想，視野開闊、見多識廣，在思想活動和行為方式上有著以前高中學生所不擁有的多樣性，他們在某些方面的認識和理解甚至超過老師。作為在新時代環(huán)境下成長起來的一代，他們的自我意識突出、個人權利意識至上，在對事情的看法上也都有自己的獨立的見解。但作為在信息技術高度發(fā)達背景下成長起來的一代，過度依賴于碎片化閱讀的習慣使得他們的思維總是不能深入持久而顯得多變?？傊?，這些高中學生伴隨著時代新出現的思想活動和行為方式的多樣性和多變性，也對我們進行高中時事政治教育的方式和方法提出了新的課題。

（四）高中政治教師對開展時事政治教育的認同感不足

客觀環(huán)境和對象都發(fā)生了較大的變化，但大多數高中政治教師似乎并沒有做好相應的準備。在日常的政治課教學實踐中，有的教師能夠把政治課教學和時事政治教學有機結合，課本理論聯系現實和生活，課堂生動有趣，教學效果也不錯。但是，認為時事政治教育可有可無的政治教師大有人在，認為把政治課上好就行了、進行時事政治教育純粹是多余的教師也不乏其人。能夠把時事政治和教材進行有機整合的人恐怕不多，更不用說開展系統(tǒng)的時事政治教育活動和組織學生自主開展相應的時事政治學習活動，并形成相應的機制和制度了。在高中思想政治課德育主渠道地位受到沖擊的情況下，在時事政治教育作為“副科”的“輔科”的現實中，如何更新觀念、創(chuàng)新手段、有效地進行時事政治教育，也確實與高中政治教師的認同感有很大關系。作為高中政治教師，能不能經常關注時事，深入地開展系列專題研究，經常對時事教育進行反思和總結，在很大程度上制約著時事政治教學的成效。

二、新形勢下高中時事政治教育的措施建議

明確了新形勢下影響時事政治教育的一些因素，就可以有的放矢，不斷發(fā)現時事政治教育的新特點，不斷探究、完善時事政治教育的新措施，以便更好地提高時事政治教育的效果。

（一）積極開發(fā)、有效整合時事政治教育的信息資源

時事政治教育的信息資源是進行時事政治教育的必要前提，對時事政治教育的信息資源的開發(fā)和有效整合則是決定其成效的重要基礎。

首先，要積極開發(fā)利用所在學?，F有條件下的各種可以進行時事政治教育的資源。要充分利用相關報紙和雜志等傳統(tǒng)媒體資源，如通過《人民日報》《中國青年報》《半月談》《時事報告》等來獲取時事政治教育所需要的信息資源。所在學校如果已經開通實施“班班通”系統(tǒng)，則可以組織學生在固定時間收看新聞類節(jié)目以了解時政新聞信息，還可以指導學生利用“班班通”網絡來查閱整理自己感興趣的時事，進行專題信息的搜集和整理。

其次，對時事政治信息要進行必要的整合。必要的整合一方面是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的需要，另一方面也是堅持思想政治教育的思想性原則、堅持正確的政治立場的需要。對各種時事政治信息進行必要的去粗取精和去偽存真，科學領會和把握現階段黨和政府的各項路線方針政策的精神實質，以此來引導高中學生正確分析和思考各種時事政治信息，學會分析鑒別，增強對黨和國家政策的認同感，增強對教材思想政治觀點的認同感，增強對當前社會錯誤思想的免疫力，從而培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）充分發(fā)揮學生的主體性

高中學生在心理、智力、體能等方面具有一定的發(fā)展?jié)摿?，思想活動多變，自主意識大大增強，但有很強的可塑性。所以，在時事政治教育中，要恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，最大程度地激發(fā)高中學生進行時事政治學習的積極性和主動性，做好引導，幫助他們認清社會發(fā)展形勢、明辨各種政治觀點，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。

發(fā)揮學生的主體作用，就要在時事教育中關注學生的所思所想和迫切訴求，特別是在成長中面對的各種困惑和要求，各種現實中的觀點碰撞和價值沖突。通過時事政治教育，要能夠真正解決高中生成長中的思想問題；要創(chuàng)設必要的機制和平臺，為高中生自主進行時事政治學習提供機會、資源和必要的指導。

比如，我一直堅持的“課前五分鐘時事演講活動”，在制定了相應的標準，提供了相應的模板后，選擇哪方面的時事內容，重點分析哪些方面，由誰來演講，完全由演講小組決定。各個班級的“課前五分鐘時事演講活動”進行一定階段后，我都要進行問卷調查，征詢學生的意見和建議，并及時完善到“課前五分鐘時事演講活動”中。這充分考慮了學生的訴求，有效提高了他們對學習時事政治的興趣，增強了他們進行“課前五分鐘時事演講活動”的動力。

（三）充分發(fā)揮課堂主陣地和教師的主導作用

進行時事政治教育，思想政治課堂還是主陣地，政治老師還是居于主導地位。

發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，就需要政治教師在備課的時候，一定要把相應的時事政治信息有機滲透到課程的教學設計中，把時事政治教育和課堂教學的重點、難點等有機結合起來。這樣，既可以激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，也可以更好地實現課堂教學的目標。特別是到了高三的復習備考階段，要實現科學、高效的備考，更是要把年度時事熱點和高考重點進行有機的聯系和整合，在進行試題分析的時候也要進行必要的時事背景知識拓展。

政治教師在時事政治教育中的主導作用，不是對學生接受時事政治教育的大包大攬。學生在信息的獲取、內容接觸的廣泛等方面可能比教師具有一定的優(yōu)勢，但在時政教育課程資源的整合、活動的設計與逐步開展、評價與改進等方面，教師的指導作用不可替代。例如指導開展“課前五分鐘時事演講”活動，剛開始的時候，學生不知道怎么進行，教師就要制定活動的標準和要求，提供一定的范例，還要親自督促完成。進行一段時間后，要對發(fā)現的問題不斷修正，對于好的做法給予表揚肯定。持續(xù)一段時間后，還要在內容和形式上提出更高的要求等。

政治教師在時事政治教育中的主導作用，還表現在對時事政治教育的堅持不懈和“立德樹人”使命的勇于擔當。作為政治教師，必須堅持思想政治教育的根本目標，堅持時事政治教育的要求不放松，不斷開發(fā)時事政治教育的課程資源，不斷開拓時事政治教育的新方法，不斷提升時事政治教育的水平和境界，把開展時事政治教育的能力和水平作為自己職業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分。

（四）調整和完善對時事政治教育的認定和評價

明確了教學目標和教學措施，還有一個對時事政治教育效果的評價問題。這需要立足學生思想政治素質提高的目標，在評價學生掌握基本時政信息知識的基礎上，重點評價學生分析問題和解決問題的能力，重點認定學生的政治認同、理性精神等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。要積極探討能夠評判學生思想發(fā)生變化的標準，探究能夠促進學生思想發(fā)生變化的評價機制。不能簡單地把學生了解了多少時事背景知識、學會了理論聯系時事分析問題作為唯一的評價指標。

總之，時代的發(fā)展和進步，為時事政治教育提供了難得的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。作為高中政治教師，一定要順應時代的變化，把握時代的特點和時事政治教育的新趨勢，不斷創(chuàng)新教學方式和手段，不斷調整和完善認定和評價尺度，有效提高時事政治教育的針對性和實效性，為實現“立德樹人”的根本任務作出自己應有的貢獻。□◢