數(shù)字化時代背景下高校美術(shù)教育研究

◎劉春

在高校開展美術(shù)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造性思維、批判性，還有效地提升了學(xué)生們的文化修養(yǎng)，這也是對中華傳統(tǒng)文化的一種繼承和弘揚(yáng)。而在高校美術(shù)教學(xué)探究中，我們發(fā)現(xiàn)以數(shù)字化作為教學(xué)輔助工具，更加有利于完善高校日常美術(shù)課堂教學(xué)，在學(xué)生們當(dāng)中也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在基于這種數(shù)字化或科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，對高校美術(shù)教育研究探討，所得出的實戰(zhàn)策略具有以下幾個方面：

一、設(shè)計完整的教學(xué)理念

教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計一個完整的教學(xué)理念。美國俄州立大學(xué)美術(shù)教育學(xué)院悉尼教授曾指出：“老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度來討論一個重要的概念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)和生活問題的結(jié)合”。因此，教師的教學(xué)理念設(shè)計和教學(xué)課程的安排，應(yīng)考慮多個方面，除了從教師、學(xué)生的角度出發(fā)外，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活角度甚至是不同的學(xué)科之間應(yīng)該相互溝通、互相吸取有用的教學(xué)材料，將教學(xué)的重點著重放在培育學(xué)生們的人文修養(yǎng)、科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字化時代等不同的方面。讓學(xué)生們觸類旁通，打通學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，讓不同文明之間相互交流和對話。鼓勵學(xué)生從視覺文化出發(fā)，經(jīng)過對不同學(xué)科學(xué)習(xí)材料的考量，最終提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

二、在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間建立溝通的橋梁

在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮影響下，文化方面也開始出現(xiàn)文化全球化。那么作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來說，一方面，我們應(yīng)該取其精華棄其糟粕。另一方面，傳統(tǒng)文化是我們的精神根基，是當(dāng)下每個高校學(xué)生必須繼承和弘揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。而在新的時代條件下，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的掌握更具優(yōu)勢。相對于美術(shù)學(xué)科來說，在數(shù)字化大背景下，傳統(tǒng)文化已被轉(zhuǎn)化為視覺文化，虛擬的，可以互換的模式。同時，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式也在發(fā)生了翻天覆地的變化。例如：以傳統(tǒng)字畫為例，很多已經(jīng)失散或一些物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很難以實物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這種情況下，信息技術(shù)以及數(shù)字化幫助我們恢復(fù)了傳統(tǒng)文化的“真容”。在藝術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化甚至是后現(xiàn)代文化和其后出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)文化等，所呈現(xiàn)出來的不同表現(xiàn)形式與不同的思想。學(xué)生們可以通過移動設(shè)備、電子媒介，對不同時期的美術(shù)文化進(jìn)行比對，綜合分析，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性和想象力，獲得前所未有的感官體驗和美學(xué)體驗。

三、現(xiàn)代性的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格

藝術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)出一種內(nèi)部穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，那就是學(xué)生們的極具建設(shè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格在社會文化發(fā)展的歷程中所得到的發(fā)展。學(xué)生們通過不斷構(gòu)建自己思維所存在的知識圖譜和歷史文化的交叉互動，從而在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格。教師應(yīng)尊重學(xué)生們的不同藝術(shù)風(fēng)格，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要和自己的興趣喜好，搜集保留一些美術(shù)數(shù)據(jù)，在思維中不斷思考和總結(jié)不同的藝術(shù)概念，以建立完整的知識體系。

四、構(gòu)建一個多元化的教師評價體系

教學(xué)評估是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是教師日常課堂教學(xué)模式的延伸。只有通過教學(xué)評估，學(xué)生們才能夠了解到自己所存在的優(yōu)勢和不足之處，通過美術(shù)教師的不斷指正，學(xué)生可以將日常課堂經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為平常生活實踐。在現(xiàn)代化的評價體系下著重對學(xué)生知識技能和學(xué)生們對藝術(shù)感知能力的考察。教師充分利用現(xiàn)在技術(shù)教育媒體的機(jī)制，展開多元的評價體系，鼓勵學(xué)生們形成良好的文化修養(yǎng)，以達(dá)到高效美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

本篇文章通過論述在基于信息化、科技化時代背景下，如何對現(xiàn)代美術(shù)教育課堂進(jìn)行探究。本篇文章通過宏觀的四個方面進(jìn)行討論：首先，高校美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)計完整的教學(xué)理念。通過不同學(xué)科之間的相互交叉滲透，讓學(xué)生們獲得更加豐富的藝術(shù)材料。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生們在傳統(tǒng)美術(shù)文化中汲取營養(yǎng)。再次，教師在課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的現(xiàn)代美術(shù)風(fēng)格，這是現(xiàn)代藝術(shù)教育的方式之一，讓學(xué)生們形成自己不同的藝術(shù)風(fēng)格特征。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)之下美術(shù)教師應(yīng)該建立一個多元化的評價體系，不僅讓所有的學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，還要給世界各國的藝術(shù)工作者提供一個值得借鑒的多元評價體系。