在中職美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透的方法探析

◎陳媛

美術(shù)屬于人文性質(zhì)的課程，在開展美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生可以通過對美術(shù)作品的鑒賞而增加自身的情感體驗(yàn)，在此過程中學(xué)生的審美能力也會(huì)得到提高。每一幅美術(shù)作品的背后都有屬于它自己的故事，教師可以通過美術(shù)教學(xué)為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。那么，如何才能在中職美術(shù)教學(xué)中有效地滲透情感教育呢？

一、美術(shù)與情感教育

美術(shù)屬于塑造藝術(shù)，一幅作品的完成需要作者在一定空間內(nèi)利用物質(zhì)材料通過構(gòu)圖、透視等藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作，之后創(chuàng)造出一個(gè)平面形象。大部分畫家在創(chuàng)作美術(shù)作品過程中都會(huì)帶有自己的情感，有想要表達(dá)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中不僅需要對基本的畫圖技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，在鑒賞作品過程中需要體會(huì)其中的寓意。學(xué)生在鑒賞過程中需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感。

中職院校的學(xué)生年齡大多在15～18 歲之間，此階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這一階段對于社會(huì)的認(rèn)知逐漸開始明確，但是由于學(xué)生對于外界社會(huì)接觸較少，所以在此過程中學(xué)生很容易受到一些不良因素的影響。美術(shù)教師要根據(jù)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)滲透情感教育，為學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的人生心態(tài)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的方法

（一）發(fā)現(xiàn)情感元素滲透情感教育

中職美術(shù)教材中的美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的情感元素，需要教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其中隱藏的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感，實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。美術(shù)作品是作者情緒以及心境的體現(xiàn)，中職美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以事先了解美術(shù)作品的背景以及創(chuàng)作時(shí)作者的經(jīng)歷，多方面進(jìn)行結(jié)合，了解其中所蘊(yùn)含的情感。

例如，教師在講到中國山水畫的繪畫技術(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對中國的山水畫進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞中感受山水畫中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，感受山水畫中的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師可以在教學(xué)開始之前搜集一些名家的畫作，比如教師可以利用北宋著名山水畫家王希孟的《千里江山圖》進(jìn)行展示，讓學(xué)生對此畫作進(jìn)行欣賞。在欣賞過程中學(xué)生不僅能夠從中感受到自然之美，還能夠通過作品感受到作者的自豪之情，從而引發(fā)學(xué)生對于自己國家的自豪之感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（二）加強(qiáng)師生溝通實(shí)現(xiàn)情感交流

中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中大多屬于學(xué)習(xí)成績較差，缺乏教師關(guān)注的學(xué)生，所以師生之間的交流能夠有效拉近兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感的交流。在美術(shù)課程教學(xué)中教師想要滲透情感教育就需要激發(fā)學(xué)生的情感，之后以合理的方式開展教學(xué)，在讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師要注意學(xué)生的賞析，盡可能地從學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心，在交流中實(shí)現(xiàn)情感教育。

（三）豐富教學(xué)資源增加情感體驗(yàn)

隨著新課改的實(shí)施，美術(shù)新課標(biāo)中曾明確指出，希望教師在教學(xué)過程中注重自然資源以及生活資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的想象創(chuàng)造空間。

例如，教師在開展教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)孛撾x中職美術(shù)課本，豐富教學(xué)資源。教師可以以當(dāng)?shù)孛袼滋厣珵橹黧w開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中學(xué)生的創(chuàng)作激情會(huì)被點(diǎn)燃。在此過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到熱愛、激動(dòng)等情感，這些情感會(huì)使學(xué)生感受到世界的美好，使學(xué)生感受到生活中的很多樂趣。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將一些特色民俗文化融入其中，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后學(xué)生會(huì)從中感受到自豪以及驕傲，自豪感能夠有效地提高學(xué)生的自信心，而這份驕傲的情感則是源于民俗文化的融入，能夠激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)對于國家的一種驕傲的情感。

（四）從實(shí)際出發(fā)融入自然風(fēng)光

在美術(shù)教學(xué)過程中能夠通過美術(shù)作品開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)教師也可以通過美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的審美以及品位。比如教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，將藝術(shù)生活化，讓培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

例如，教師在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生對一些較為生活化的作品進(jìn)行鑒賞，教師可以搜集一些較為具象化的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過鑒賞發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生愛生活的情感。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是一種生活化的藝術(shù)，教師要從生活的角度開展情感教育，豐富學(xué)生的情感。