中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探討

◎張玲

在中職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)是為了學(xué)生能夠掌握必要的學(xué)前教育理論，同時(shí)能夠具備一定的藝術(shù)知識(shí)，掌握對(duì)于幼兒教育相關(guān)的內(nèi)容，并且要具備一定的教育實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在中職學(xué)前教育開展美術(shù)教學(xué)，旨在提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育當(dāng)前形勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)出更多實(shí)用型和技能型的人才。但是目前很多學(xué)前教育的美術(shù)課程在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏離，過分強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有著一定的特殊性，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)上面缺少一定的自主性，認(rèn)識(shí)水平較低，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出過度的不自信，當(dāng)學(xué)習(xí)上面一旦遇到困難就會(huì)退縮或者逃避，而這也影響到了美術(shù)教學(xué)的開展。

（三）教師教學(xué)情況

很多中職學(xué)校中，我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方式還是教師在前面繪畫，然后讓學(xué)生模仿，這樣的教學(xué)模式無疑是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒有經(jīng)歷一個(gè)自我認(rèn)知和感悟的過程，不利于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)生具象思維

藝術(shù)都是來源于生活的，那么在美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們大部分都來自農(nóng)村，見過很多的風(fēng)景，因此相比于城市的學(xué)生其實(shí)他們有著比較多的生活閱歷。為此教師就需要結(jié)合中職生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)融入更多生活中的元素，通過生活元素和美術(shù)內(nèi)容的結(jié)合，帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。在生活化的美術(shù)課堂中，教師需要打破以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)前一味說教的教學(xué)模式，教師要和學(xué)生打成一片，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考、多表達(dá)自己的想法。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們受到了各種因素的影響，面對(duì)于同一事物自然有著不同的看法，為此教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間。

（二）提供新鮮素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在美術(shù)課堂中教師應(yīng)該努力為學(xué)生尋求一些新鮮的元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，讓學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方式更加多樣化，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同的繪畫創(chuàng)作和經(jīng)歷。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)某項(xiàng)事物形成自我的感知，加強(qiáng)對(duì)于某個(gè)事物逐漸的建立起多聽、多看、多觀察和多思考的意識(shí)與能力，通過觀察與思考，能夠不斷地豐富積累，開拓視野，這樣對(duì)于為繪畫提供更多的創(chuàng)作素材有著重要的意義，同時(shí)還能夠有效地讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的趣味性。

（三）借助有效策略，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

傳統(tǒng)形式下的美術(shù)教學(xué)，教師往往是站在講臺(tái)前講，學(xué)生在坐在臺(tái)下聽，這種形式的教學(xué)氛圍相對(duì)壓抑。為了能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍，我們可以適當(dāng)改變座位的擺放，讓學(xué)生圍坐在教師的四周，然后大家一起就某些事物或者某個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)開展討論，學(xué)生有問題可以主動(dòng)提出，由其他的學(xué)生或者是教師來解答。另外我們給學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造一種多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要真正成為課堂的主角，教師在引導(dǎo)中要及時(shí)糾正學(xué)生的問題，這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教學(xué)除了要借助于教材外，教師應(yīng)該從生活中積累教學(xué)的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)這種藝術(shù)和我們生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己的日常生活中去感悟藝術(shù)的存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣。最后我們的教師需要意識(shí)到美術(shù)教學(xué)絕對(duì)不是單純的欣賞課，它更重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，為此在美術(shù)教學(xué)中我們需要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪畫。

結(jié)語

為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，我們需要及時(shí)調(diào)整中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的策略，通過正確的教學(xué)方式提升學(xué)前教育學(xué)生的美術(shù)能力，從而在今后步入到工作崗位中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)的課題研究還需要我們不斷探索。