核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

胡軍

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

核心素養(yǎng)教育是新課改教育明確的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際使用能力得到提升。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和解題方式。所以，核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有重大的意義。以下內(nèi)容是對(duì)核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

所謂核心素養(yǎng)教學(xué)需要擁有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)和能力，更注重于學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展情況。個(gè)人能力的發(fā)展并不是指學(xué)生的考試能力，而是學(xué)生自身?yè)碛械膶W(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)融入不同學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的能力是有差異性的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)是為了使學(xué)生在邏輯能力方面、歸納能力方面、創(chuàng)新實(shí)踐能力方面得到有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中甚至是現(xiàn)階段教學(xué)中，教師思想中仍然存在著只注重學(xué)生考試成績(jī)，而沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。所以，學(xué)生在邏輯思維上、綜合實(shí)踐能力方面都沒(méi)有得到提升，束縛了學(xué)生的思維模式，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人能力都得到了抑制。在新課改要求下，教師需要轉(zhuǎn)變思想，把學(xué)生的品質(zhì)和能力培養(yǎng)重視起來(lái)，從而推動(dòng)教學(xué)改革達(dá)到目標(biāo)要求。在核心素養(yǎng)教育理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要把學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)放在首位，再通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，人格也得到了健全。

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展方式

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育的要求是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，所以，教師的教學(xué)觀念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。把以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并運(yùn)用有效的教學(xué)方式使課堂擁有高效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變的觀念不只是注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要把課堂的主體還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際解決。教師的教學(xué)思維影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，所以，教師擁有的教學(xué)理念會(huì)直接影響實(shí)際教學(xué)情況[1]。教師在課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行關(guān)注，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，讓其自身的個(gè)人能力得到發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)式接受知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極主動(dòng)性較為低下，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，所以，自主創(chuàng)新能力無(wú)從培養(yǎng)。在新課改要求下，數(shù)學(xué)教師需要把核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中去，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要把學(xué)生的未來(lái)發(fā)展予以考慮，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)北師大版高中數(shù)學(xué)必修一《集合》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，把主體還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，教師從旁協(xié)助。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，生活中包含集合的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)舉例，在腦海中加深了集合的概念，從而使學(xué)生掌握了知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。

（二）挖掘教材的培養(yǎng)內(nèi)容，灌輸核心素養(yǎng)理念

高中數(shù)學(xué)教材的編制是教育學(xué)家精心進(jìn)行編制的內(nèi)容，內(nèi)容包含著現(xiàn)階段教育的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教材中擁有的知識(shí)具有時(shí)代意義。教師在運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教材的順序進(jìn)行連續(xù)性傳授，主要是因?yàn)榻滩膬?nèi)容擁有系統(tǒng)性和連貫性。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈條和規(guī)律，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的科學(xué)邏輯性。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣[2]。在此模式下，學(xué)生長(zhǎng)期受到教師的熏陶，使思維和科學(xué)精神符合核心素養(yǎng)提升的要求，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要重視教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性得到提升，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師還可以采取模塊化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具有連貫性，使學(xué)生中存在的不銜接問(wèn)題得到解決，讓學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)架構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力穩(wěn)定發(fā)展。

（三）明確教育教學(xué)的目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)理念下，是要培養(yǎng)學(xué)生擁有邏輯思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)提升。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)程度進(jìn)行有效規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序得到正確的傳授。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，還能夠在由易到難、由簡(jiǎn)到繁的模式下讓學(xué)生的思維發(fā)展穩(wěn)定提升。學(xué)生的思維能力和個(gè)人能力并不是快速形成的，需要一步一步的穩(wěn)定提升和發(fā)展。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每一個(gè)階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，還要使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到明確的要求，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的目標(biāo)要求。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)的開(kāi)展模式，貫徹核心素養(yǎng)培育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然采取的是教師臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式。師生間的交流較少，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有完全掌握。在新課改的要求和核心素養(yǎng)的理念下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立具有層次的學(xué)生小組，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可以采取10分鐘的精講環(huán)節(jié)，然后進(jìn)入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，最后留取10分鐘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)北大師版高中數(shù)學(xué)必修一課程中的《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在指數(shù)運(yùn)算的需求中，對(duì)本節(jié)研究對(duì)象對(duì)數(shù)進(jìn)行提出，讓其通過(guò)指數(shù)和對(duì)數(shù)的關(guān)系認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)，掌握指數(shù)式和對(duì)數(shù)式的互化。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)類似的題進(jìn)行分析，從而發(fā)揮出自己的解題思路，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，達(dá)到核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有效融入，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力不斷提升，達(dá)到新課改的教育目標(biāo)要求。