學(xué)生核心素養(yǎng)與現(xiàn)代化學(xué)校管理

趙百秋

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)東城小學(xué)，吉林 吉林市 132001）

隨著我國各個方面的飛速發(fā)展，對于國家軟實力的提升也有了更高的要求，而國家的軟實力提升更多的是依靠人才的的力量，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的一個重要場所，面對這樣的人才需求,教育部門開始要求各個學(xué)校開展和全面落實學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。本文在分析學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上闡述如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下展開現(xiàn)代化學(xué)校的管理，以及現(xiàn)代化學(xué)校管理對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的作用。

一、學(xué)生的核心素養(yǎng)概念

培育和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生對于社會發(fā)展和自身發(fā)展所需要和必備的一些情感、品質(zhì)和能力。對于社會發(fā)展和國際競爭的強烈需求，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括以下三個方面：首先，最基本的是學(xué)生的文化基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)又包含相應(yīng)的人文底蘊和科學(xué)精神，是指學(xué)生在人文和科學(xué)等方面都要掌握一定的知識和技能，人文方面更多的是指學(xué)生的情感方面，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中建立基本的認(rèn)知和理解能力，樹立正確的人生觀，價值觀等基本品質(zhì)和情感態(tài)度。而科學(xué)精神是指學(xué)生在知識和技能的運用過程中，有正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和和行為規(guī)范；再者是學(xué)生的自主發(fā)展方面，是指學(xué)生能夠自主地對自己的學(xué)習(xí)和生活進行管理。對于一個人才的培養(yǎng)是全方面的，如果一個學(xué)生只會學(xué)習(xí)，那么這個學(xué)生也不是一個合格的人才，所以加入了對于生活的管理，讓學(xué)生在自主發(fā)展的過程中不斷找到自己存在的價值，不斷的開發(fā)自身的潛力，建立符合自身的學(xué)習(xí)方法，不斷地進行自我完善反思和總結(jié)，能夠合理的規(guī)劃自己的生活和目標(biāo)；最后是社會參與方面，一個合格的人才最終是要走向社會的，是為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的，一個優(yōu)秀的學(xué)生并不一定是一個優(yōu)秀的社會人才，社會參與程度也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面，需要培養(yǎng)學(xué)生在社會參與的過程中能夠合理的安排自己的人際關(guān)系，處理自己在生活中遇到的問題，合理的在社會活動中實現(xiàn)自身價值，形成正確的情感態(tài)度、價值觀和行為規(guī)范。提高學(xué)生在已有的情感和價值基礎(chǔ)上的科學(xué)創(chuàng)新和情感創(chuàng)新[1]。

二、如何在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下進行現(xiàn)代化學(xué)校管理

學(xué)校的現(xiàn)代化管理是要圍繞一定的目標(biāo)而產(chǎn)生的，而核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的樹立對于現(xiàn)代化學(xué)校的管理提出了更高的要求。

（一）根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，建立新的課程體系

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，如果想完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，首先需要對教學(xué)課程體系進行合理的改進和安排，學(xué)校需要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對課程體系進行相應(yīng)的設(shè)置，但是在課程的設(shè)置過程中需要遵循相應(yīng)的原則，課程體系的設(shè)置一定要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)提升來展開，保證課程與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)之間的有效連接。其次，在課程設(shè)置的過程中應(yīng)該保證每一個課程都有相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，在滿足這些方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能合理的安排課程，并且在實施的過程中不斷地進行觀察調(diào)整和改進。

（二）根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，開發(fā)新的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上是老師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，這種枯燥的課堂模式，不能夠真正的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；旧侠蠋熓侵黧w，學(xué)生是客體，長期處于這樣教學(xué)模式下在一定程度上會限制學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而新的教學(xué)模式一定要取其精華去其糟粕，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系互換，首先最重要的一定要還原學(xué)生的主體地位，老師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。隨著信息化的不斷發(fā)展。教學(xué)的方法也在不斷的發(fā)生改變，而教師可以從中選取相應(yīng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的這一教學(xué)要求。教師應(yīng)對學(xué)生多進行啟發(fā)和案例的分析，再配以多媒體技術(shù)下的情景教學(xué)，有效的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時也利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三）按照核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要指導(dǎo)人物，但是有些教師的思想過于腐朽，對于教學(xué)的理念和教學(xué)的目標(biāo)的理解會產(chǎn)生一定的偏差。然而，教師的素質(zhì)高低直接會影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，所以為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)提升的質(zhì)量，教師一定要提高自身的綜合素質(zhì)，積極探究核心素養(yǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法，學(xué)校也應(yīng)該加強對師資隊伍綜合素質(zhì)的提升，加強對教師的培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)合理的分配師資力量，充分的發(fā)揮各個教師的優(yōu)點以及其所擅長的方面，通過提升學(xué)校自身的整體教學(xué)水平，將核心素養(yǎng)滲透于每一個科目的教學(xué)當(dāng)中。通過實行有效的教學(xué)，潛移默化的提升學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，加強學(xué)校環(huán)境建設(shè)

學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個大環(huán)境，環(huán)境對于人的熏陶力量是無法想象的，有一句話叫做“近朱者赤，近墨者黑”，就是用來形容環(huán)境對于個人的影響力量，所以學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生建立利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造一個人文化的環(huán)境。比如在校內(nèi)宣傳方面，可以多引用學(xué)生核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表與核心素養(yǎng)相關(guān)的文章，學(xué)校也可以多組織一些關(guān)于核心素養(yǎng)提升的競賽活動，比如相關(guān)的演講比賽、辯論賽、作文比賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：

面對競爭激烈的社會大環(huán)境，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升已經(jīng)成為教學(xué)中的一個重點和難點。學(xué)校擔(dān)負(fù)的重任不僅是簡簡單單的教書和育人，更多的是需要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，不斷的提高國民素質(zhì)水平，以增強國家的競爭能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)校管理是相輔相成的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念能夠督促學(xué)校現(xiàn)代化管理的建設(shè)，而學(xué)?，F(xiàn)代化管理又能夠幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，二者之間的關(guān)系更多的處于互補和互相提升的狀態(tài)，所以在學(xué)?，F(xiàn)代化管理的建設(shè)過程中要注意核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，同時學(xué)?，F(xiàn)代化的建設(shè)一定要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來開展。