小學(xué)語文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

項(xiàng)新梅

（河北省隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)水泉中心小學(xué)，河北 隆化 068150）

葉圣陶先生說 “語文教學(xué)無非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且還要有獨(dú)立探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。能力與知識(shí)的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能力也要重知識(shí)。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)可知，發(fā)展學(xué)生的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運(yùn)用語文的閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的培養(yǎng)，如思維能力、認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語文教師教學(xué)的內(nèi)容。

一、對(duì)于思維能力的培養(yǎng)，重在與語言交流緊密結(jié)合

只有充分交流才能提高一個(gè)人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。

二、關(guān)于認(rèn)識(shí)能力是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

一是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，二是在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上去。

三、關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過程。這一能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識(shí)以求達(dá)到運(yùn)用。

四、對(duì)于學(xué)生的辦事能力的培養(yǎng)，教師要有遠(yuǎn)大的教學(xué)觀

在聽、說、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動(dòng)手動(dòng)腦借以培養(yǎng)他們的自我辦事能力。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但光知道這些還不行，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn)，而要做到這點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺。同時(shí)，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)中的疑和問

沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。

（三）課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀

課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對(duì)文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對(duì)文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中 就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實(shí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時(shí)是對(duì)教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是達(dá)到“不教”或“放”的一中檢測(cè)。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對(duì)名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會(huì)其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實(shí)、發(fā)展自己。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，喜歡讀詩，自覺讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生們朗讀水平和閱讀水平，我在班級(jí)里舉行過兩次朗讀比賽，完全由學(xué)生自己主持，自己做評(píng)委，選出朗讀水平好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們先是為了獎(jiǎng)勵(lì)而讀書，逐漸培養(yǎng)孩子的讀熟習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)好了，就變成學(xué)生自覺地習(xí)慣了。在開展朗讀比賽的同時(shí)，每天上語文課之前的三五分鐘里，學(xué)生還要自己為大家講古詩，講成語，鍛煉學(xué)生的講話能力，總結(jié)能力，如何在三五分鐘里把準(zhǔn)備好的古詩成語用最簡單的語言概括出來，這也許在高年級(jí)都是難題，但是在我們班幾乎每一個(gè)同學(xué)都上講臺(tái)上為大家講過古詩，做過“小老師”。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。