體驗(yàn)生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文素養(yǎng)

韓莉

（河北衡水第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

如何讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語(yǔ)文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫(xiě)作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的精神境界，是新課程寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)有之意?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)作有興趣”，要“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心”。把寫(xiě)作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，并“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信。

體驗(yàn)是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟來(lái)理解外物時(shí)所感受到的心靈震撼。體驗(yàn)寫(xiě)作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)就是在教學(xué)中積極的創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作要求把握寫(xiě)作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

在閱讀的過(guò)程中，我們總是要和作者對(duì)話(huà)，把作者的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把作品中蘊(yùn)含的思想變?yōu)樽约旱乃枷?。作者的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界和情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫(xiě)好文章的第一步。為此，我們?cè)谡麄€(gè)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識(shí)為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。

我們應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)感悟人生的奧妙無(wú)窮。這樣，學(xué)生才會(huì)用自己的眼睛從周?chē)氖澜缰腥グl(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺(jué)與體驗(yàn)，學(xué)生的悟性才會(huì)不斷提高。文貴于情，而真情又來(lái)自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會(huì)寫(xiě)出真情。

在寫(xiě)作教學(xué)中教師要適時(shí)的導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問(wèn)題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?。例如：在一次教學(xué)活動(dòng)中，我碰到這樣一個(gè)話(huà)題作文：請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)以“自由”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，體裁不限，字?jǐn)?shù)800字左右。

考慮到這已是高年級(jí)的學(xué)生了，他們心中或許藏了許多想說(shuō)又不敢說(shuō)的話(huà)，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，他們有可能暢所欲言。于是我就布置體驗(yàn)內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)大聲講三句話(huà)。這三句話(huà)內(nèi)容不限，可以說(shuō)出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以說(shuō)自己的理想，可以評(píng)說(shuō)某人等等，但要求真實(shí)、健康、簡(jiǎn)明，并且一定要發(fā)自?xún)?nèi)心?；顒?dòng)結(jié)束，我要求學(xué)生以這次活動(dòng)為素材，以“自由”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，要寫(xiě)出自己的感受。結(jié)果，學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，最少也寫(xiě)了600多字，而且內(nèi)容豐富，立意深刻。

在寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)構(gòu)思上可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如在《愛(ài)拼才會(huì)贏》這篇習(xí)作中，學(xué)生從這四個(gè)層次上展開(kāi)論述：

聽(tīng)，那運(yùn)動(dòng)健兒的勝利吶喊。

看，一批實(shí)干家的創(chuàng)新能力。

望，我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。

展，我們新時(shí)代的浪潮風(fēng)采。

在具體的操作上，更要做到有情感的去習(xí)作，“我手寫(xiě)我心”才是最富有情感韻味的。比如，在“堅(jiān)毅、韌勁”的話(huà)題習(xí)作中，有學(xué)生借鑒課本中學(xué)到的知識(shí)，加入自己的感悟，寫(xiě)出優(yōu)秀的片段： “勃，三尺微命，一介書(shū)生?！蹦晟佥p狂的王勃先生，意氣風(fēng)發(fā)寫(xiě)下了《滕王閣序》，其中亦是不乏這種感悟?！皶r(shí)途不濟(jì)，命運(yùn)多舛。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；躥梁泓于海曲，豈乏明時(shí)？”他吶喊，吶喊世事的無(wú)常，人類(lèi)的渺小。“老當(dāng)益壯，寧移白首之心。窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！彼吆?，高呼越是艱難，越要前行。一介書(shū)生，雖只有微命三尺，卻仍堅(jiān)定向前，只因他知，沉舟邊，亦有千帆盡過(guò)，病樹(shù)前，亦有盎然春意。這足以見(jiàn)得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)之高。

在寫(xiě)作過(guò)程中，要掌握一定的技巧，大體有以下幾種：

表達(dá)法：表達(dá)方式有五種，為敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論，每篇文章都有各自側(cè)重的表達(dá)方式。學(xué)生寫(xiě)作總是苦于心有余而力不足，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)，與其表達(dá)方式訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系，因此，表達(dá)方式的訓(xùn)練應(yīng)為作文教學(xué)的第一步。包括“格”的訓(xùn)練（所謂“格”就是將每種表達(dá)方式分為若各個(gè)“點(diǎn)”，然后，由淺入深循序漸進(jìn)地組成一條線即連續(xù)的句子）和以身邊小事來(lái)訓(xùn)練（指導(dǎo)學(xué)生立足生活，留心周?chē)煜さ娜撕褪?，以出題的形式來(lái)訓(xùn)練）。

審題法：對(duì)題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生審題，可鍛煉學(xué)生思維的多向性與靈活性，并能實(shí)現(xiàn)快速作文。比如可以用打蛇七寸法（所謂打蛇七寸法，就是要真確把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走彎路）；冰糖葫蘆法（對(duì)于一個(gè)文題，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索的小竹棒，就能以眾多材料葫蘆串連成篇）；反彈琵琶法（此法較多應(yīng)用于議論文體，對(duì)于一個(gè)文題，若以常規(guī)思維去議論，則難以求新而落于俗套，不妨反其意而用之）等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

科學(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí)，使學(xué)生的情思走向更真誠(chéng)。加上作文技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在寫(xiě)作中得心應(yīng)手。作文體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會(huì)，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實(shí)際的要求出發(fā)，以一種科學(xué)的創(chuàng)造性思維，來(lái)發(fā)揮想象力，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性潛能。