新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

武靜文

（重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)，重慶 400060）

隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，國家相關(guān)部門曾多次提出要高度關(guān)注素質(zhì)教育觀方針。其中，在構(gòu)建教育多元治理理論正確領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該做到將教育生活學(xué)家杜威和陶行知等提出的教育理論應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使其真正實現(xiàn)教育生活化與生活教育化相結(jié)合。眾所周知，在我國小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)和今后學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的重要，是最基礎(chǔ)、最不可缺少的保障因素。

一、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能力

（一）提升教師素質(zhì)及水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)生活化的實現(xiàn)需要教師進行落實，因而，教師素質(zhì)及水平屬于十分重要的影響因素，提升教師素質(zhì)及水平十分必要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注意積極轉(zhuǎn)變自身理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)方法，認(rèn)識到教學(xué)生活化的重要意義，以更好地實施生活化教學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身，從而使自身素質(zhì)及能力能夠得以更好地提高，積極實現(xiàn)教學(xué)生活化，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升奠定理想的基礎(chǔ)及支持，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

（二）教材處理生活化

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的輔助工具，也是重要的教學(xué)資源，教師根據(jù)大綱的內(nèi)容，在結(jié)合書本上的知識來進行教學(xué)。學(xué)生也是通過教材來進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的，因此教師應(yīng)該充分利用教材，對于教材當(dāng)中的教學(xué)資源進行提取、加工，保留其中的精華部分，找準(zhǔn)知識點所在，將書中已經(jīng)過期的內(nèi)容或是案例、例子刨除掉，換上現(xiàn)今生活當(dāng)中的例子，以此來使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代化生活接軌。如在《數(shù)據(jù)收集整理》的教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中是以“定做校服顏色的選擇”為例的，但在實際生活當(dāng)中，學(xué)生并未接觸過此類事情，一般校服是由學(xué)習(xí)統(tǒng)一定做，并不會過問學(xué)生的意見。此時教師便可以將整個問題轉(zhuǎn)化為如“班級當(dāng)中開聯(lián)歡會，為大家買飲料”或是“手工課上帶領(lǐng)學(xué)生折紙選用紙的顏色”等。

（三）營造生活化教學(xué)情境

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握核心知識內(nèi)容，教師需要主動結(jié)合學(xué)生實際情況與具體教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境[1]。例如，筆者在開展“比例”一課的教學(xué)時，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，嘗試說出日常生活中關(guān)于比例的實例。此后，筆者將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互測量身高、腳長等人體數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生通過相互討論分析，探究人身體上的比例現(xiàn)象，使得學(xué)生可以明確人的身高與腳長等存在比例關(guān)系。此外，筆者通過運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將警察辦案時采集現(xiàn)場的腳印長度，推斷犯罪嫌疑人的身高等生活中的比例應(yīng)用案例直觀形象地展示在學(xué)生面前，進而有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境。這樣不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了堅實、良好的基礎(chǔ)。

二、運用生活化的教學(xué)方式

（一）教學(xué)中要使用生活化的語言

教師語言素質(zhì)直接影響學(xué)生理解能力，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，不具備高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師，無法勝任轉(zhuǎn)換抽象數(shù)學(xué)知識的工作。數(shù)學(xué)知識看似枯燥，但蘊含豐富生活常識，用幽默風(fēng)趣的生活化語言教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值與魅力。如在《千克、克、噸》教學(xué)中，通過動物醫(yī)生給動物體檢與稱體重等故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識秤的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生提出“在沒有包裝袋的情況下，如何知道雞蛋物品重量”等生活問題，讓學(xué)生通過估算、稱量、計算等多種手法，得出物品的重量。并通過臺秤組成介紹與稱重實踐，讓學(xué)生實際感受千克與克的大小，以此樹立質(zhì)量單位概念。最后讓學(xué)生搶答“一千克鐵與一千克棉花哪個重”等問題，營造生活化氛圍，讓學(xué)生運用所學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維解決生活問題，帶給學(xué)生別致的學(xué)習(xí)體驗。在認(rèn)識噸的教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過曹沖稱象、相互背一背、橋頭8t牌子圖片等媒介，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量概念。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，借助超市價格比較等生活題材，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。任何教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開教師語言引導(dǎo)，尤其是應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)，利用生活化語言簡化題目內(nèi)容，更利于學(xué)生質(zhì)量單位的有效換算，從而提高教學(xué)親切感與說服力。

（二）結(jié)合同學(xué)們的生活提出問題

數(shù)學(xué)是一門比較貼近生活的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要結(jié)合實際生活，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生在身邊問題的解決當(dāng)中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而幫助幫助同學(xué)們加深對知識的理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完應(yīng)用題的三步計算以后，老師可以提出這樣一個問題：學(xué)校組織四年級的師生去參加紅色革命觀影活動，參加活動的學(xué)生有270人，老師有12人。交公司的租車信息如下：大客車限定人數(shù)為48人，小車限定人數(shù)為20人，大客車的租金是一輛車每天580元，小車租金是一輛車每天250元。請同學(xué)們根據(jù)以上信息，選擇一個最合適的租車方法。

三、實施生活化的教學(xué)評價

數(shù)學(xué)教學(xué)評價要特別重視數(shù)學(xué)評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學(xué)評價，真正做到全面評價，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

總之，小學(xué)階段是處在學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，在這一時期引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活當(dāng)中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)下時代的發(fā)展現(xiàn)狀，遵循要求，有效運用生活化教學(xué)方式，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。