如何引導學生從生活中挖掘作文素材

盧靜

（河北省三河市第七小學，河北 三河 065200）

生活是語文學習最豐富、最廣闊的課堂。豐富多彩的生活為我們的作文提供了豐富多彩的語文素材。教師要善于引導學生留意觀察身邊絢爛多彩的世界，從身邊挖掘語文素材，留意身邊的生活，表現(xiàn)真實的生活、書寫真實的感受。

一、引導學生學會觀察生活，挖掘作文素材

我們所生活的世界是豐富多彩而又無限廣闊的世界，我們的周圍每天都發(fā)生著許多新鮮事情，因此只要我們要多多留意周圍的世界，睜大一雙善于觀察的眼睛，做生活的有心人，我們就會經(jīng)常有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們要睜開一雙善于觀察的慧眼，選取那些能表現(xiàn)深刻哲理、對人們有啟迪意義的寫作素材去寫作。我們要珍惜生活中的點點滴滴，從小處著手，從小事做起，用一滴水去洞察太陽的光輝。要對生活中精彩的的片段、典型的細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對周圍環(huán)境寫下點點滴滴的片段材料，制成卡片，歸類收集，寫上標簽，以此豐富自己的寫作資源，充實自己的寫作倉庫，便于日后寫作文時隨時選用，從而激活自己的寫作思路，開闊自己的寫作視野，提高寫作能力。

啟發(fā)學生在觀察事物時，應該調(diào)動一切感官，進行細致的觀察。要帶著思考去觀察生活，對觀察到的現(xiàn)象、事物、要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么，勇于向別人請教，進行分析、綜合、比較、判斷，獲取更全面更深刻的認識，對覺得有收獲有啟迪的內(nèi)容要用筆記錄下來。因為那些材料取自我們周圍的真實的內(nèi)容，反映的是真實的生活，自然會真實可信。這就會成為我們?nèi)蘸髮懽魑牡呢S富素材。如學習《白楊》時，可組織學生上網(wǎng)搜集資料，查詢白楊樹的有關圖片資料，讓學生了解白楊樹的有關知識，接觸白楊樹的相關信息，了解白楊樹的生長習性，挖掘白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。這樣為學生積累了相關的知識。帶著這樣的準備，我們走進了語文課堂。開頭寫道：“白楊樹實在是不平凡的樹，我贊美白楊樹！”我們啟發(fā)學生作者為什么熱情地贊美白楊樹，因為作者懷著崇高的思想感情。這時要啟發(fā)學生多查閱一下資料，多問幾個為什么。發(fā)現(xiàn)了問題，更應該廣泛發(fā)動學生去查閱資料，設計方案，形成課題，寫成小論文。

二、引導學生用心感悟生活，書寫真情實感

真情實感從何而來？怎樣培養(yǎng)真情實感？這是很值得探討的問題。在平時的學生作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象比較突出。我們要教育學生書寫真實生活，反映真實感受。我們的作文課要走出課堂，走向真正的生活。比如，我們充分利用豐富多彩的地方教育資源，結合學校日常工作，開展“菊展”系列活動。組織學生尋訪花農(nóng)，了解菊花的生長習性和養(yǎng)護特點，記錄菊花生長的過程，記錄所觀察到的現(xiàn)象，接著讓學生自我養(yǎng)菊，通過自己的養(yǎng)護，進一步了解菊花的生長習性。我們利用課余時間組織菊花展覽，學生把自己養(yǎng)護的菊花帶來展覽，各個班級都能設計出最佳的創(chuàng)意，如舉辦“詠菊”欣賞會，朗誦菊花詩句，演唱菊花歌曲，激發(fā)美好情懷。我們還舉辦“賞菊”攝影展覽，展出同學們精心拍攝的菊花照片以及養(yǎng)菊護菊的照片。通過舉辦這些活動，學生們受到審美的熏陶，受到藝術的熏陶，受到人格的熏陶。我們再要求學生把自己參與的和觀察到的現(xiàn)象記錄下來，把自己再參與過程中的體會寫下來，學生們的寫作熱情更加高漲了。他們紛紛表示寫作不再是空洞無物的事情了，寫作的世界其樂無窮。如在教學《濟南的冬天》時，課前布置學生查找有關老舍的事跡材料，了解老舍的生平事跡，查閱老舍的圖象資料，了解老舍的主要作品，并且自己嘗試運用普通話進行朗讀課文，并且進行錄音，在課堂上進行朗誦比賽。課堂上中，我能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生大膽地說，大膽地講，大膽地演，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。在講授《狼牙山五壯士》時，事先播放電影《狼牙山五壯士》，讓學生熟悉原著內(nèi)容，了解原著精髓，初步感受作品的內(nèi)容。還能組織學生編排《狼牙山五壯士》課本劇，師生同臺演出，老師、學生聲情并茂、催人淚下，課堂情緒熱烈而又精彩，雙邊活動達到高潮。學完這篇課文后，讓學生寫出讀后感，學生都寫的非常投入，非常感人，也感到言之有物，言之有情。

三、引導學生真情表達生活，展現(xiàn)個性風采

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。” 學生若對豐富多彩的大千世界有愉悅之感，在愉快的的主導思想指揮下，還能提不起精神接受新鮮事物嗎？但生活往往和課文中描繪的情境有很大差別，因此在寫作過程中，教師如能創(chuàng)設與寫作相符合的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入寫作狀態(tài)，對提高作文寫作能力，領悟?qū)懽骷记善鹬匾淖饔谩，F(xiàn)代語文課堂特別注重關心學生的學習過程，而不只關心事情的結果。老師要啟發(fā)學生對所學知識進行選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教學中，老師要啟發(fā)學生創(chuàng)設最佳情境，調(diào)動學生的積極情緒，使學生廣泛參與到語文課堂中來。教師要教育學生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的品質(zhì)，要敢于寫真人真事，抒真情實感。我們要細心觀察和真切描繪，以獨具個性的慧眼體味感悟生活，在自己獨特的經(jīng)驗世界中自由馳騁想象的翅膀，從自己出發(fā)，勇于表現(xiàn)生活，寫出自己的認識、自己的情感。

現(xiàn)代語文學習呈顯出顯著的開放性學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。如在學習《狼》時，組織學生查詢與狼有關的資料圖片，收集狼的信息資源，將蒲松齡的《狼》與畢淑敏的《母狼的智慧》放在一起教學，組織學生展開辯論。學生暢所欲言，各抒己見，闡述了對保護動物和殺害動物的辯論，讓學生上網(wǎng)絡去查詢資料，積極開展討論，就個人看法，寫成小作文，這樣，學生感覺作文是一件很快樂的活動。