小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

鄺雙誼

（湖南省郴州市第十九中學(xué)，湖南 郴州 423000）

語(yǔ)文是小學(xué)階段教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。小學(xué)生的心智處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，容易受到外界事物的影響，而語(yǔ)文教師的言行舉止對(duì)小學(xué)生具有直接影響[1]。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，從情感性、規(guī)范性與藝術(shù)性等方面，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，旨在為高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)予以參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言情感性特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟，生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，判斷問(wèn)題好壞的能力較弱，而小學(xué)階段的教育教學(xué)是小學(xué)生打下基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)與提升小學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)的重要功能在于語(yǔ)言，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)學(xué)生的理解及能力發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前教育教學(xué)工作改革不斷深化的背景下，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助合適的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)使用更加合適的語(yǔ)言去展現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有利[2]。

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平與說(shuō)話水平的高低，一定程度上體現(xiàn)出教師自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力與文學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)具有直接影響。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，加快推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力及語(yǔ)言運(yùn)用提出更高要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力與素質(zhì)[3]?？紤]到新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，以及新形勢(shì)下小學(xué)生在思想與態(tài)度等方面發(fā)生的改變，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教育理念與教學(xué)觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力水平，與學(xué)生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，并在語(yǔ)文課堂上采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，營(yíng)造愉快活躍的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力與積極性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使用向?qū)W生傳達(dá)文章情感，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，深刻理解課文的內(nèi)涵及其中蘊(yùn)含的道理，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)作者在文章中融入的感情，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言的情感性特征，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)會(huì)思考自己未來(lái)想要成為怎樣的人，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提升自身的品味與文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性特點(diǎn)

模仿是小學(xué)生的興趣愛(ài)好，而教師對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力與學(xué)習(xí)能力等各方面能力的有效途徑，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著啟發(fā)作用[4]。素質(zhì)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)與其他各科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。考慮到新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生喜歡幫助其他人并且模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意自己的言行舉止，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好語(yǔ)文教學(xué)課堂上及課外時(shí)間的語(yǔ)言使用，規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮出語(yǔ)言使用的規(guī)范性特點(diǎn)，以便在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)言使用過(guò)程中起到良好的帶頭作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性特點(diǎn)

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文中包含的道理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出自己的心理活動(dòng)，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)?？紤]到小學(xué)生普遍的心理特征與年齡特點(diǎn)，以及素質(zhì)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)思路，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言技巧，在語(yǔ)文課堂上要吐字清晰，使用規(guī)范的語(yǔ)言，運(yùn)用充滿魅力的詞語(yǔ)，使用充滿內(nèi)涵的、詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言及口語(yǔ)的魅力所在，并從小接受藝術(shù)的熏陶，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)性特點(diǎn)，逐漸加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶[5]。在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動(dòng)拉近彼此距離，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，不斷提升自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣且具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言去吸引和影響學(xué)生，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的耐心與積極性，特別是語(yǔ)文這門學(xué)科，而教師的教學(xué)語(yǔ)言一定程度上影響著小學(xué)生參與教學(xué)課堂的動(dòng)力，以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率?？紤]到新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性與藝術(shù)性及情感性等特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，有效整合多種語(yǔ)文教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，保障小學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。