小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析

蔣沅沅

（湖南省婁底市婁星區(qū)婁底第八中學(xué)，湖南 婁底 417100）

小學(xué)生正處于成長的初級階段，所以無論是生活還是學(xué)習(xí)都需要在家長和教師的引導(dǎo)下完成。受到小學(xué)生年齡限制，其思維模式和成人思維方式往往存在較大差異性，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活中的主要引導(dǎo)者，更需要站在學(xué)生角度上對問題進(jìn)行分析，從而和學(xué)生在交流、溝通過程中，實現(xiàn)對班級的有效管理。在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，學(xué)生可以更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活需求，在有效改進(jìn)教學(xué)計劃的同時，實現(xiàn)教育管理方式的優(yōu)化。因此對于小學(xué)班主任而言，掌握溝通藝術(shù)尤為關(guān)鍵。

一、班級管理中溝通藝術(shù)的重要性作用

在班級管理中合理應(yīng)用溝通藝術(shù)，是小學(xué)班主任班級管理的重要環(huán)節(jié)，這對于和學(xué)生進(jìn)行平等交流十分重要。班主任通過和學(xué)生之間的有效交流，除了可以對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，還可以后續(xù)班級管理工作的開展提供有效幫助。在班主任和學(xué)生交流過程中，教師可以基于對學(xué)生情況的分析，為后期班級管理提供更具價值的信息。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，班主任要針對學(xué)生實際情況對班級管理方案進(jìn)行及時改進(jìn)，確保班級管理工作得到有效開展。由于目前班級人數(shù)較大，加上小學(xué)生多為獨生子女，性格存在明顯獨立性。所以在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，很可能出現(xiàn)于學(xué)生的行為或是思想分歧。在此種背景下，班主任管理工作就需要采取合理的溝通方式，對學(xué)生之間的問題或是矛盾進(jìn)行有效解決，只有這樣才能幫助學(xué)生化解和處理各種問題，為學(xué)生營造更為舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保證學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

二、在班級管理中小學(xué)班主任溝通藝術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為顯著，很多班主任都喜歡采用居高臨下的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，此種狀態(tài)下往往會和學(xué)生之間產(chǎn)生較大的距離感，甚至學(xué)生會出現(xiàn)對教師的懼怕情緒。在小學(xué)班主任進(jìn)行實際教學(xué)管理的過程中，要避免長期使用對學(xué)生嚴(yán)格管理的方式，而是需要站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行分析，只有這樣才能在班級管理中提升學(xué)生自身存在感，并轉(zhuǎn)變對教師的認(rèn)識，感受到教師的親切與和藹，只有這樣學(xué)生才能和班主任進(jìn)行有效溝通。在這一過程中，班主任也需要對自己教育管理心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生放在教學(xué)管理中的主體位置上，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，從而獲取學(xué)生對教師的信任和尊重。

（二）實現(xiàn)溝通方式的創(chuàng)新

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是心理還是生理發(fā)展都存在不全面性，所以班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，就要針對學(xué)生的實際情況對選擇溝通方式，防止一味說教造成學(xué)生的抵觸。在班級管理過程中，教師可以加強對趣味性活動的融合，在對學(xué)生參與積極性提升的同時，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以在交流過程中發(fā)揮更顯著的主體作用，并在游戲過程中強化和教師之間的交流。當(dāng)前趣味性活動的開展，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生交流質(zhì)量的提升，同時對于小學(xué)班級管理工作的開展也有著極大幫助作用。

（三）加強和家長之間的溝通與交流

班主任在開展班級管理工作中，除了要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，還要加強和家長之間的交流。班主任的班級管理工作效率除了自身管理方案的選擇，還和家長溝通之間存在緊密聯(lián)系。因此，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，更需要主動參與和家長的交流和溝通工作中，通過對學(xué)生日常生活情況的掌握，及時調(diào)整和改進(jìn)管理方案，并讓家長對學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行掌握，這不僅能對班主任班級管理提供幫助作用，同時還能對今后學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在二者交流過程中，教師也要積極聽取家長的合理性建議，并鼓勵和建議家長在生活中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，了解孩子成長過程中的真實想法，只有這樣才能借助更為平等的方式開展教育，為學(xué)生提供良好的成長和發(fā)展環(huán)境。

（四）發(fā)揮模范帶頭性作用

由于小學(xué)生在學(xué)校會對班主任產(chǎn)生較強的依賴性，因此班主任的一言一行往往會對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。要想實現(xiàn)對學(xué)生的積極影響，在日常教學(xué)管理過程中，班主任就要為學(xué)生樹立起更積極的形象，發(fā)揮對學(xué)生的模范帶頭作用，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在開展班級管理工作種，小學(xué)班主任要做到自己上課不遲到，才能夠要求學(xué)生上課不遲到，并在日常生活中對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格管理，對學(xué)生展現(xiàn)積極的形象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)的有效提升。此外，教師也需要和家長進(jìn)行有效溝通，比如生活中家長要避免在孩子面前說臟話，出現(xiàn)暴躁的情緒，這樣才能讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能接觸到一個更為完善和優(yōu)異的成長環(huán)境，避免家長和教師日常行為習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

結(jié)束語：

在小學(xué)發(fā)展環(huán)節(jié)中，班主任對學(xué)生的影響是十分顯著的，因此無論是家長還是教師都需要對問題進(jìn)行關(guān)注。溝通作為解決問題最顯著的方式，也是當(dāng)前對班級管理和建設(shè)水平進(jìn)行提升的重要手段。作為現(xiàn)代化教育背景的小學(xué)班主任，除了要在教學(xué)過程中為學(xué)生傳遞知識，還要幫助學(xué)生實現(xiàn)對自身道德修養(yǎng)水平的提升，只有對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，才能為學(xué)生構(gòu)建更為完善的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)，進(jìn)一步滿足小學(xué)教育改革的基本要求。