小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的探究

劉世平

（四川省威遠(yuǎn)縣向義鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

隨著新課程改革的深入， 教師對如何提高課堂教學(xué)有效性的反思也在進(jìn)一步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢? 教學(xué)論專家余文森教授說過：“課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動、體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待， 就達(dá)到了課堂的有效性?！毙W(xué)品德與社會課堂有效性也是如此，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要使學(xué)生學(xué)到有用的知識。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡幼小，對外界的新鮮事物充滿了好奇心，而且有著很強(qiáng)的模仿能力，尤其是教師的言行舉止對他們的思想有著很大的影響，但是在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，再加上家長也不重視孩子這門課程的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們在課堂上的活躍度不高，師生之間缺少課堂互動，也進(jìn)一步讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，所以小學(xué)思想品德與社會教師應(yīng)該具備很強(qiáng)的感染力，注重提升自身的人格魅力，要多與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生能夠慢慢接受并喜歡上老師，也會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，營造出和諧活躍的課堂氛圍，為課堂有效性的提高奠定情感基礎(chǔ)。

二、凸現(xiàn)教學(xué)的生活化，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)品德與社會本身就是一門以社會生活為基礎(chǔ)的課程，而且當(dāng)今單一乏味的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不符合時代發(fā)展需要，因此教師在教學(xué)中要注重將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過開展生活化教學(xué)，這樣的知識就得以貼近生活，學(xué)生對理論知識的那種說教式就更能接受，而且還能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，可以說是將德育達(dá)到了內(nèi)化于心、外化于行的效果。例如在講解“平安回家”的知識時，主要教學(xué)任務(wù)就是要強(qiáng)化學(xué)生的道路安全意識，讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，讓每個小學(xué)生都能安全的上學(xué)的放學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以將一些常見的交通標(biāo)志制作成為卡片，要求學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的路上注意觀察，然后辨識這些標(biāo)志的意義，比如紅綠燈、人行橫道、向右轉(zhuǎn)彎等等，可以讓學(xué)生自己說說每天上學(xué)的路線，共同討論一下都在哪里容易出現(xiàn)危險，這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際，就能真正樹立其自立、自護(hù)的安全保護(hù)意識，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。德育與生活是緊密聯(lián)系的，如果離開了生活的參與，德育也就沒有什么目標(biāo)，只有將二者結(jié)合起來，學(xué)生才能更加主動地去學(xué)習(xí)、去感悟，體會到這門課程的真正教育意義。

三、實(shí)施因材施教策略，巧用有針對性的多元化教學(xué)模式

為了真正發(fā)揮出小學(xué)品德與社會課程對學(xué)生的德育教育效果，教師做注重把握學(xué)生的主體性，應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生都是差異化的個體，在性格愛好、生活經(jīng)歷等方面不盡相同，每個班級學(xué)生的構(gòu)成都具有多樣性和復(fù)雜性，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持因人而異、因材施教的理念，教學(xué)方式要有針對性，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。

（一）開展角色扮演，延伸課堂內(nèi)容

小學(xué)生一般都喜歡表演，想要開展一些情景劇式的游戲活動，所以教師在講解行為性和故事性強(qiáng)的內(nèi)容時，就可以借助這種趣味化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的心理需求，在相應(yīng)的情境中加深對知識的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。例如在“伸出愛的手”教學(xué)中，學(xué)生對于殘疾人的世界不能深刻的領(lǐng)悟，所以教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，選一名學(xué)生用布把眼睛蒙上，再挑選一名學(xué)生要求一只腳不能沾到地面上，其他人扮演路人，這樣學(xué)生們就能夠?qū)埣踩松钣辛艘欢ǖ母惺埽?dāng)他們對于一些生活中很普通的事情都難以做到的時候，就會明白這一特殊群體非常需要大家的關(guān)愛，在以后生活中遇到類似的事情以后，要積極的伸出愛的手，讓整個世界充滿溫暖和陽光，促進(jìn)人與人之間的和諧相處。

（二）組織激情演講，鍛煉學(xué)生說話能力

小學(xué)品德與社會的課程教學(xué)就是要讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生觸動，教師要發(fā)揮個人的色彩，通過激情的講解，豐富學(xué)生的情感，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們真正明確什么才是真善美[3]。例如在“誠信是金”的教學(xué)中，教師就可以借助“曾子殺豬”這個歷史故事，針對誠信這個中華民族的傳統(tǒng)美德進(jìn)行聲情并茂的演講，學(xué)生在聽故事的過程中，也明白了“人無信不立”，待人真誠、言而有信的中華民族的傳統(tǒng)的美德，對于一些欺騙欺詐、假冒偽劣商品的現(xiàn)象要堅(jiān)決抵制，同時也鍛煉了學(xué)生的說話能力。

四、完善教學(xué)評價體系，給予發(fā)展性評價

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會這門課程的時候，由于受年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展的限制和個性差異等因素的影響，可能會到其中的內(nèi)容有著或多或少的體會，此時教師就要注重教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，分析每個學(xué)生的思想狀況，確保課堂教學(xué)的實(shí)效。教師在評價學(xué)生的時候，要更多的給予肯定性質(zhì)評價，一個學(xué)生能夠很好的回答問題，并且闡述了內(nèi)心的情感，此時就要及時給予適當(dāng)?shù)目洫劊L期保持學(xué)習(xí)熱情，即使是對于那些回答不完善甚至不正確的學(xué)生，教師要不能直接嚴(yán)厲批評，應(yīng)該給予他們的發(fā)展性評價，肯定他們敢于回答和表露內(nèi)心的勇氣，之后循序漸進(jìn)地對其進(jìn)行指引，規(guī)范他們的言行和價值觀，而不會打消他們的學(xué)習(xí)積極性。除了教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)該注重學(xué)生的反饋，這樣教師才能不斷完善自己的教學(xué)活動，增強(qiáng)教育效果。

結(jié)語

總之，用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式、適宜的方法，掌握必備的品德與社會的知識，幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高適應(yīng)社會的能力，必定能提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性。