如何搞好初中語文教學(xué)

朱燁

（四川鹽源縣樹河中學(xué)，四川 鹽源 615700）

過去，我們經(jīng)常聽家長(zhǎng)對(duì)孩子說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，卻不被重視。如今又有人說“得語文者得天下”，這話雖然有點(diǎn)夸張，但由此，也可以見我們的語文已經(jīng)逐漸被人們重視。這種重視，更多地還只是停留在口頭上，認(rèn)識(shí)上的，許多學(xué)生的語文素質(zhì)卻并未得到真正地提高。那作為一名初中語文教師，我們要如何搞好語文教學(xué)，真正地提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？

一、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

我們都知道考試時(shí)閱讀與寫作所占的比重較大，基礎(chǔ)知識(shí)則占的比重較小，但這并不成為我們輕視基礎(chǔ)知識(shí)的理由。提高閱讀與寫作能力必須要以學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)做前提，試想我們閱讀時(shí)不認(rèn)識(shí)字，寫作時(shí)寫不出準(zhǔn)確的詞，這樣的水平怎么能更好地閱讀與寫作呢？所以，我們要想學(xué)生學(xué)好語文，必須得在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這不是要我們多花多少時(shí)間，而是在思想上重視它，并教給學(xué)生方法，讓他們夯實(shí)這部分知識(shí)。語文的基礎(chǔ)知識(shí)，指的是字詞的識(shí)記，詞性的區(qū)別，句子成分的劃分，修辭的運(yùn)用等等。有的語文教師認(rèn)為初中了，這些內(nèi)容完全可以不用老師管了，學(xué)生自學(xué)即可。我們可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決字詞的識(shí)記與理解，但語法部分我們還要用專門給他們講解，而且字詞的識(shí)記也需要我們監(jiān)督檢查，做到人人過關(guān)，這樣才能夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能談閱讀與寫作的提高。

二、提高學(xué)生的閱讀水平

雖然現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是他們卻不能靜下心來認(rèn)真地閱讀，因?yàn)樗麄儾⑽雌穱L到閱讀的樂趣。他們認(rèn)為閱讀是一件很辛苦的事，不要說長(zhǎng)期堅(jiān)持，就是課本中要求他們看的課外書籍，他們也覺得是一件苦差事，不得不去完成。要提高學(xué)生的閱讀水平，必須激發(fā)他們的閱讀興趣，讓閱讀變成他們的一種自覺的行為，當(dāng)然，我們還要給予方法上的指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是為了使其在課外能主動(dòng)閱讀，但這個(gè)功夫我們卻要下在課內(nèi)。為何？初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間還是比較緊張的，我們不可能在課外來對(duì)其指導(dǎo)，只能在課堂上讓他們感受閱讀的樂趣，享受到閱讀的美好，才可能調(diào)動(dòng)他們自己在課外主動(dòng)閱讀。要做到這點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，就要善于設(shè)置懸念，充分利用學(xué)生的好奇心與挑戰(zhàn)心。比如，教學(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，我并沒有直接讓學(xué)生一開始就去理解課文，而是把標(biāo)點(diǎn)全都去掉，再用幻燈片的形式展現(xiàn)給他們，讓他們根據(jù)自己的語感來劃出節(jié)奏。等他們反復(fù)讀了幾遍，確定自己的節(jié)奏之后，再讓他們看看，正確的是如何的。他們自然會(huì)去想我為什么沒有斷句呢？不僅調(diào)動(dòng)了他們的興趣，還讓他們學(xué)會(huì)了斷句。此時(shí)，我又給他們出示了五個(gè)詞語：不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、視同兒戲、引吭高歌、瞻前顧后，請(qǐng)他們?cè)僮x讀課文，看文中哪些詞與這幾個(gè)詞有關(guān)聯(lián)。利用“已知”引導(dǎo)學(xué)生去探索“未知”，也是調(diào)動(dòng)他們積極性的一種非常有效的方法。等到學(xué)生都已經(jīng)弄懂了文意，并且分析出了文中人物的個(gè)性后，我又給他們提了一個(gè)看似很離譜的問題：三個(gè)人有什么共同點(diǎn)？剛提出問題，就有學(xué)生說：“怎么可能？他們不可能有相同的地方?！睘榱俗寣W(xué)生能更深入地去思考問題，我給了一點(diǎn)提示：請(qǐng)聯(lián)系文中人物的生活背景。這是學(xué)生都很積極去思考，有的學(xué)生就耍起了小聰明，直接問我：“老師，晉代的讀書人有什么特點(diǎn)？”我的問題已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣，這時(shí)，我才給他們講了晉代人的價(jià)值取向：率性而為，做一個(gè)真我。同時(shí)，也鼓勵(lì)他們下來后去印證這個(gè)說法。學(xué)生一對(duì)這個(gè)內(nèi)容感興趣，就自己去閱讀了。

我們的語文課堂其實(shí)就給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、思考的引導(dǎo)，剩下的實(shí)踐還是需要在課外去做。如果這兩者結(jié)合起來，把課堂上學(xué)習(xí)到的，領(lǐng)悟到的都運(yùn)用到課外的閱讀中去體會(huì)，他們的閱讀能力就會(huì)逐步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

有了較為廣泛而深入的閱讀，學(xué)生的寫作能力才能提高。而我們現(xiàn)在有許多的中學(xué)語文教師，并不會(huì)

專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。他們覺得小學(xué)教師已經(jīng)教了寫作的方法，在初中主要讓學(xué)生練習(xí)就可以了。其實(shí)，光是學(xué)生的練習(xí)，而沒有教師的指導(dǎo)是不行的。因?yàn)閷W(xué)生本來懂得的方法就不多，而且初中階段對(duì)學(xué)生的要求也是不一樣的。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以在我們的閱讀教學(xué)中進(jìn)行，也可以利用專門作文課來進(jìn)行。比如，我們?cè)诮虒W(xué)朱自清的《背影》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了背影，可以表現(xiàn)父愛，在你們自己的生活中，有什么可以表現(xiàn)父親或母親對(duì)你的愛？”于是，學(xué)生們就努力去思考，想到了：白發(fā)、皺紋、陪伴、撫摸……這種思考一下子就把學(xué)生平時(shí)的寫作范圍給引向更為廣闊的空間了，使他們的寫作內(nèi)容不再重復(fù)那些老套的“送傘、生病時(shí)的照顧”了。還比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生寫作的速度，我們也可以教他們一事一議。就是關(guān)注生活，從生活的小事發(fā)現(xiàn)問題，談?wù)勛约菏盏降膯l(fā)?？梢詮膲堑男』ㄔ陲L(fēng)雨后的綻放明白學(xué)會(huì)頑強(qiáng)，可以從獅子對(duì)羚羊腹中孩子的照顧懂得看問題也全面，也可以觀察曇花短暫而燦爛地綻放體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)……

除了寫作前的指導(dǎo)，寫作后的講評(píng)也同樣重要，我們千萬不可忽視。

語文教學(xué)最重要的是要教給學(xué)生方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂趣，享受收獲的喜悅，就能不斷促進(jìn)他們學(xué)好語文。